文档介绍：该【二三五教学模式范文 】是由【1875892****】上传分享，文档一共【7】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【二三五教学模式范文 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。 : .
小学“二三五”快乐课堂教学模式的构建
著名语言学家乔姆斯基说过“教学成功与否，百分之九十是如何使学生感兴
趣，百分之一是教学。”为了适应儿童学习的需要，促进小学阶段儿童能有效学习，
培养其社会适应能力，并逐步形成一些能解决常见生活问题的能力，构建学生的
学习新体系，引领孩子发自内心地乐学是指导课堂教学改革的一大契机。我们在
深入学习了陶行知先生的乐学思想后，进行了大量的改革探索，以期能寻得课堂
教学新突破。
一、“二三五”——给课堂注入活力的源泉
课程改革以来，我们认真学习贯彻新课程理念，积极探索新课程理念下全新
的教学模式，自主预习、合作探究、当堂达标的学习方式在我校的课堂推行了一
年时间。新的教学模式给课堂教学带来前所未有活力。我们在认真调研反思我校
的课堂教学现状后发现：由于对课程理念的片面影响；在课堂教学中普遍存在这
样几种现象：过分夸大自主而导致课堂教学无序、过分夸大过程忽略结果而导致
课堂教学无效、过分夸大学生作用轻视教师作用而导致教学不得法、过分强调情
感方面的教学目标而忽视知识技能目标导致教学质量不高等问题，如果这些问题
得不好解决，将制约教学质量的全面提高。为深入推进课程改革、切实加强素质
教育，全面提高课堂教学效益，引导课程改革向预定的方向前行，确保课程改革
的最终目标——提高教育教学质量，培养高素质人才得以全面实现，我们认为必
须在改革课堂教学模式上下功夫，着力改进那些课堂上学生的学习活动流于形
式，知识和能力得不到全面发展的低效甚至无效的课堂。于是具独具我校特色的
“二三五”快乐课堂教学模式应运而生。
二、“二三五”——践行快乐教学的动力
所谓“二三五”课堂教学模式，即“两段三自五步”快乐课堂教学模式。
（一）“两段”式引领
“两段”就是把一节课分为两个时间段即“32+8”，不同时间内完成不同的内容。
将课内与课外相关联，把学习的空间象外围进行辐射，针对小学生的学习特
点，在反复研讨修订的基础上，对课堂教学进行了新的变革，变以往的当堂课教
学为课外的引领，课堂前 32 分钟是老师遵照课堂模式引领学生探究学习阶段，
后 8 分钟则变为预习的引领，是教师引领学生规划下一节课将要学习的内容，并
且指导学生开展课外自主预习阶段。
1、简单又不简单的“32+8”
这是关联式快乐课堂的课堂时间分配，或者说是课堂模式。说其简单，它
只是简简单单的数字组合、时间分段；说不简单，它是“关联式快乐课堂”的组织
精华。 : .
“32+8”就是 32 分钟展示+8 分钟预习。前半段占 32 分钟，教师不是站在讲
台上忙着讲题或布置学习任务，就一个任务，是组织学生热热闹闹地进行学习成
果展示，而展示的内容就是上节课的最后 8 分钟布置的学习任务，或者说上节课
8 分钟加课后预习的成果。教室四周的黑板是展示与反馈的最有效的阵地。需展
示的内容要分解到小组，由每一小组的学长在课间或课内提前写在黑板上。剩下
8 分钟，老师才站到讲台上，开始在黑板上写“预习目标”。课代表和小组长发“导
学案”，学生则在本子上认真记录。老师写完“目标”后，就领着学生围绕“导学案”
做下节课的“预习”， 将预习目标具体化。预习的内容也就是下节课将要展示的
内容。每节课的起点在上一节课的这最后 8 分钟，这个起点虽然短，“尾巴”却很
长，一直延伸到课后，延伸到第二天，与下节课的前32 分钟对接，形成一个“环
状关联式大课堂链”，将教师导学、学生预习和展示这三步贯穿起来，即“一课分
两段”，“三步为一课”。这与我们传统意义的一堂课“预习+交流”的分配恰好是倒
置的。8 分钟是预热，“课下”时间是自我加热，32 分钟展示时熊熊燃烧。这是把
“点火时间”前置了，让学生在“预热”过程中发现问题，再想办法自行解决。
2、关联式快乐课堂的“新”
关联式快乐课堂与传统课堂相比较，其基本理念是：把教学相长拓展到整个
课堂，让差异资源衍生出万千学长。具体说是：
一个转变：师生角色的转变。
两个前置：学习目的前置，学习手段前置。
三个方法：自主、合作、探究。
四个形态：展示、纠错、点拨、拓展。改变了传统意义上的时间结构、空间
分布、课堂角色、教学资源、呈现方式（教、学、评价的方式）。
课堂上，以培养自主学习能力为主，如自我学习、敢作敢为、会感知知识、
联想拓展、交流合作、善于表达、整理笔记等。
（二）“三自”式学习
“三自”是指导教学活动的关键点，为课堂教学提供一个前提基础即课前自主
预习、课堂自主探究、课后自主练习。课堂教学要真正让学生讨论、探索，自己
去总结规律，自己解决问题， 于是对于课堂教学，达成了一定共识。那就是
要 由封闭到开放，由学生接受到主动探究，由学生死记硬背到身心体验，由重
结论到重过程，由粗略到精细，由题海到规律，由知识到实践，由单一到多方位，
由理论到直观，由墨守到合作，由体罚到尊重。
1、课前自主预习，广泛搜集信息，初步感知
预习可以扫清学习障碍，搭建新旧知识沟通的桥梁，拉近学生对新知识的认
知距离;对于后进生来讲，预习能促使他们提前起步，增强自信心;预习可以培养
- 2 - : .
学生的自习能力。
是否要求学生课前预习，要看教材而定，有的需要学生课前先了解的，就得
让学生去做。对于能认真学习的学生，预习是有一定好处的，预习的过程中遇到
问题或发现问题，课上就能带着问题去听课。
预习可分为课外预习和课内预习，课外预习主要是在上课前一天要求学生阅
读教材，查阅资料，收集信息，准备学具 ;课内预习主要是利用课堂开始的时间
组织学生阅读教材，初步感知学习内容。为学习新知的探索性活动打基础。
2、课堂自主探究，充分交流合作，合理构建
课堂教学要真正让学生讨论、探索，自己去总结规律，自己解决问题。那就
是要 由封闭到开放，由学生接受到主动探究，由学生死记硬背到身心体验，由
重结论到重过程，由粗略到精细，由题海到规律，由知识到实践，由单一到多方
位，由理论到直观，由墨守到合作，由体罚到尊重。
3、课后自主练习，积极应用实践，全面提高
自主练习是应用所学知识在解决问题过程中形成技能，培养能力的重要手
段。自主性作业要多一些引导学生思考今天所学的知识能解决学科和生活中的哪
些问题，运用什么方法来解决，目的在于拓宽学生学习时间和空间，激发学生兴
趣，提高学习自主性，发展学生智能，促进学生创造性思维的发展。
在研讨中增强了教师对教育理念的认识，让我们知道好的教育应该是对传统
教育的传承、扬弃，对创新做法的审视、优化。
（三）五步骤教学
“五步”是在“三自”思想的指导下，针对新的学情教师采用机智的教学方法，
将课堂教学归结为目标再现、学情调查、探究点拨、当堂检测、课堂总结五个具
体步骤。“五步”是课堂教学过程中具体的操作模式。目标再现、学情调查、探究
点拨是学习新知的三个重要环节。 三个环节根据不同的学科、不同课型的特点
可分可合。
在学生充分开展课前预习的基础上，学生对本节课的目标有了初步感知和体
会，通过学生课间或课内在周围黑板上的板书，引导学生重申目标，从展示的内
容、导学案的反馈以及学生的交流中了解学情。课堂教学的核心板块是围绕展示
内容进行交流，可开展个人自主探索、小组合作学习、生生交流汇报与教师点拨
等活动，让学生在参与中发现、在合作中创新、在交流中吸收、在对抗中质疑、
在倾听中完善。
当堂检测就是学生运用新知的实践过程，在这个过程中加深学生对新知的理
解，夯实基础知识的同时形成技能。教学中我们要优化课堂练习，设计层次不同
形式不同的练习来完善内化新知，变机械的练习为学生应用新知、理解深化的主
- 3 - : .
要手段。当然，依据不同的学科的特点，也可把检测的过程分解到每一环节当中。
课堂总结是指学生掌握基础知识形成基本技能教学目标之后，要着力培养指
导学生对照目标，自主小结学习内容和方法，解决实际问题，提高实践能力。
此“五步”教学法的实施基于“三自”之上，与“三自”的实施息息相关。没有之前
的自主预习，课堂教学则显得空洞乏味。因此，“三自五步”教学法成了给学生学
台，学生的主体地位出现了根本性的变革。课堂成了学生的展示
舞台，教师则成了幕后的组织者、策划者。
基于此，我们的“二三五”快乐课堂教学模式改变了传统的教学方式，为学生
的自主学习提供了广阔的空间，同时也给我们的教师教学带来新的变革。
三、“二三五”——快乐教学的本源
随着课堂模式的推行，我们在摸索中前进，一节课现在变成课内与课外的结
合。课堂上老师 32 分钟的引领，让学生经历交流、汇报、探究、总结的自主学
习，同时又对学生自主学习进行了 8 分钟的引领，最大限度地发挥了学生的求知
欲，给了学生明确的学习方向。
“二三五”快乐教学法如何与教学实际相结合，怎样使课堂教学发生根本变
革，是我们思变的另一个重要环节。要实现课堂教学的根本变革，首要的还是寻
求教学方式的变革。只有真正做到教、学、法合一，给学生灵动的空间，我们课
改的第二阶段任务就是要实现真正意义上的课堂改观，将已有的教学方法变为可
参照的课堂模式，在模式的引领下实现教学的根本变革。基于此，我们进行了深
一层次的思考与探索。将集体备课的中心转移到“引学案”的编写上来。利用“引学
案”来引导学生自主学习，最大限度地发挥预习在教学中的作用，将授学生以“鱼”
变为授之以“渔”。给学生一个方法，让他们来自主改变人生。
随着“引学案”施行的深入，我们的课堂打破了原有的瓶颈，走向了多元。课
堂中，老师的讲解被学生所取代，没有空洞的解说，多出的是学生自主的探究，
这正应运了我们“三自五步”教学的根本理念。课堂中学生展示的空间无限放大，
老师的讲解也变成了师生合作的探究。这样的课堂导致了我们的课堂教学走入新
的境地——以学生展示为主。
四、“二三五”——对教师的全新挑战
“二三五”教学模式改变了学生的传统学习方式，革新了教师的教学方式，甚
至使我们原本的“老水桶”变成了“汪洋”，与学生一起走进了探究猎奇的行列。
说我们教师角色的变，缘于我们传统的备课、上课、批改作业一套行之多年
的传统不再适应新的需求，更是将我们教师推到了改革的前沿。践行“二三五”教
学模式，对我们的教师有了新的要求。
- 4 - : .
在实践中，每位老师深深感受到课堂教学必须要做到一课一案。去上课的老
师手里必须有下一节新课的引学案，
前 32 分必须通过展示、交流、纠错落实本节课的学习目标，32 分钟时必须
将上一节的引学案收回。学生在下课前 8 分钟要拿到新的引学案，最后一分钟必
须分配任务开展预习活动。这样才能带领学生有效开展学习活动，才能真正做到
课堂教学的有效。
老师从课堂的主角退隐到了幕后，学生的自主展示变成了同学之间互学的关
键，因此，课堂展示的学生要做到：
1、上台展示要有“风度”
展示不仅是表达、表现自己的学习理解，同时也是自我修养的公开展示，需
要注意言行礼貌，举止文明，落落大方。
2、言行表达要有“力度”
说话是为了大家听，表现是为了大家看。保证全体同学听清、听懂、看明白
是对同学的尊重。
3、问题挖掘要有“深度”
热闹不是课堂追求的目标，欢乐需要适合学习需求。有思想、有情感、利于
思考、利于内化应是外化的课堂发展方向。
4、方法总结要有“高度”
学习方法的交流是课堂展示的重要内容，方法总结和诠释不是鹦鹉学舌，而
应是自我真心体会，简单的重复对同伴无疑，应结合内容、材料展示自己的思
路。
5、课外拓展需要“适度”
课内外统一，引入生活实践中的体会以及课外知识的拓展，有利于学生拓宽
视野，增加学习的广度，但课堂的开放是有限的，无关学习主题的“课外话”“逸闻
趣事”应注意提炼和筛选。
五、“二三五”——变中思变的快乐教学
随着教学模式的推行，我们的课堂发生了翻天覆地的变化，老师说话少了，
学生的话多了；老师的讲解少了，学生的展示多了；老师的批注少了，学生的互