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基于微课的翻转课堂教学模式的研究
作者：袁军
来源：《江苏教育研究》2016 年第 16 期
摘要：所谓“翻转课堂”就是打破传统的“课上学习、课下作业”的教学模式，创造学生“课
下学习、课上练习巩固”的一种新的课堂模式。这一颠覆性的学习方式的一个重要载体就是微
课程。翻转课堂实践中存在以“检测习题”代替“思考问题”、课前课后任务设置出现本末倒置、
学生陷入题海，未见协作探究等问题。一线翻转实践者应加强对翻转本质规律的学习，教师应
理性看待和选择翻转课堂的学习典范，研究者应用正确的“本土化”研究引领翻转课堂的发展。
关键词：微课；翻转课堂；教学模式
中图分类号： 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）06A-0065-04
美国人可汗，一个偶然的机会，为了给远在他乡的表妹补习数学，利用数码设备，以诙谐
风趣有感染力的通俗语言，再加上有趣的图像符号等，将辅导的课程内容录制成5 到 10 分钟
的微型课程，储存到电脑，便于表妹在异地学习，取得了惊人的效果，引起了微软巨人比尔盖
茨的青睐和重视。由此，以可汗学院模式为代表的微课程，在欧美兴起了一种全新的教学模式
——翻转课堂教学模式（也就是当前推广的先进教育模式——“先学后教，当堂训练”）[1]。翻
转课堂将教学泛化，让教学活动走出课堂，使学生能够按照自己的节奏学习，更多地照顾学生
的个性化差异和主体性，使传统的课堂教学顺序发生了反转：由过去的教师先教，学生后学再
到作业，转变成学生先学到测评再到研习，使教授学习在课外，吸收内化在课堂。而这一颠覆
性的学习方式的一个重要载体就是微课程，南京师范大学现代教育技术中心的张一春教授是这
样对微课（微课程）做出界定的：微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信
息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活
动。除此之外，他就微课特征给出 10 条意见：微课具有主持人讲授性、流媒体播放性、教学
时间短暂性、教学内容少量性、资源容量较小、精致教学设计、经典示范案例、自主学习为
主、制作简便实用、配套相关材料等特征[2]。
一、“微课热”：是炒作，还是其确有价值和前景
面对微课热的兴起，有人认为这是教育领域突然掀起的一次“炒作”。微课很时尚，其在实
验观摩中“翻转”了传统的教学模式，然而并不是所有教师都能掌握制作微课的技术，继而显得
实用性小，对课堂教学模式的改革作用不大。这种质疑声来自对微课了解不多且对新技术持有
抵触心理的人，有时候他们被以往的“教育信息化风潮”所伤，对新技术、新媒体不敢抱有太大
希望。然而新媒体所具有的数字化和互动性等特征对传统教育传播模式产生了重大影响，主要
表现在新媒体对教育传播过程中的教育者、受教育者和教育信息等基本组成要素及其彼此之间