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杜郎口中学教学模式.pdf

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杜郎口中学教学模式
在课程改革的大潮中,伴随着以学生为本的理念,诞生了一个又一个新的课
堂模式,昌乐二中的“271”模式,杜郎口中学的“三三六”模式,上海静教院
附校的“后茶馆式教学”模式等,无一不在体现着以学定教,以学生为主体这一
理念。课堂教学未来的发展方向,就是“以学定教,少教多学,让学生在快乐中
发展”。
作为教师,很早以前就发现数学学习需要学生积极主动地参与,学生主
动参与的程度越高,参与的积极性越大,效果越好,因此转变教学观念,以学生
为主体,把课堂还给学生,采用多种教学手段引导学生自主学习,积极主动参与
到教学活动中,使学生真正成为学习的主人已成为必然。
然而,把课堂还给了学生,学生要做什么,我们要做什么,这确实是一个值
得思考的问题。已经习惯于把课堂抓在自己手里的我们,突然间觉得课堂“失控
了”,有时觉得无所适从。我们必须要重新思考这个问题了。把课堂还给学生,
让学生成为主体,我想它应该包含了两种意思:教师要学生成为主体;学生要成
为主体。每一句话的主语是不同的。
教师怎样让学生成为学习的主体,其中应该体现了老师的一个“导”的作用。
导什么,怎么导,就是教师的主要任务了。
第一,我们要创设一个情境,它必须能够激发学生自主学习的欲望。它能够
吸引学生主动地参与到学得以前听过一
节《无理数》的评优课,他从发现无理数的小故事切入:毕达哥拉斯认为世界上
只存在整数和分数,然而在研究边长为 1 正方形的对角线长度时,发现整数和分
数都不能表示出这个长度。这个问题引起了学派成员希伯斯的兴趣,他花费了许
多时间去研究后断言:这个数既不是整数,也不是分数,而是另一种人们还不知
道的数。后来人们根据他的发现,将这一类数命名为“无理数”。而希伯斯却为
这一发现付出了生命的代价,被毕达哥拉斯门派的忠实成员残忍的扔进了地中
海。学生们被这个有趣的故事深深吸引,带着对希伯斯的惋惜和敬重参与到了对
无理数的学习探究中。
当然我们创设的情境不一定是相同的。有时可以是一个同学们感兴趣的问
题,有时可以是一个思维游戏,总之,它必须是一个有效的切入点,它能把学生
带进这个学习中来就可以。
第二,开展有效的小组合作学习,让学生有更多思考、表达和交流的机会。
小组的合作学习可以说是课程改革中最大的一个亮点,也是新课程教学颠覆传统
教学中“老师讲,学生听”最显著的一个特征。那么怎样的小组合作学习最有效
呢?一个人能完成的,非要合作,这就是追求形式;合作才能完成的,非让学生
独立思考,这就是浪费时间。作为教师一定要清楚一节课的学习内容,对学生来
讲,难点与重点究竟在哪里,哪些问题学生合作能完成,哪些独立能完成,哪些
即使合作了也完不成。把合作能完成的问题抛给学生,即便需要合作也要要求学
生首先有自己的思考和见解,再去和别人交流。只有经过了多人“锤炼”的结论,
才是学生真正掌握的知识;小组合作也不能完成的学习任务,老师就要给予一定
的帮助和指导,带领或指导小组通过探究来完成。
同时,要想落实有效地合作学习,还要培养学生一个习惯:勇于表达,善于
倾听和接纳别人的意见。这是一个学习的基本功,会说、会表达,是领悟知识的
第一步。 : .
第三,倡导自主探索,让学生大胆地探索、发现和再创造。生本理念中有一
句话:教是为了不教。的确,我们教给学生的知识永远是大海里的一滴水,没有
人是圣者,无所不知,但只要我们教会了学生怎么去学,怎么去发现,学生就会
成为大海里的鱼,尽管他无法了解大海的全部,但他却能游到哪里,就学到哪里。
那么这时,我们就要做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者,充分信任
学生,放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。更多的时候,我
们应该是学生学习过程中不可缺少的伴随者,支持者,让学生感受到他的学习不
孤独,他付出我看得到,他努力我在支持,他成功我在喝彩,真正实现学生快乐
学习,快乐成长。
第四,课程改革未来的发展方向,还有一个重要的方面,即让学生在快乐中
发展。作为教师,我们总是感觉,现在的孩子真难教,学习不主动,上课不发言,
下课不提问,作业还经常有完不成的,甚至还有的同学厌学,不想到学校了。这
种情况持续下去,怎么会实现高效学习呢?为什么会出现这种情况呢?主要是孩
子们没有在学习中发现乐趣,没有体会到学习的成就感,没有在学习中实现“自
我”。所以,我们在课堂上应该关注学习目标的完成,更应该关注学生的成长和
感受。在课堂上,应该是师生共同探究,共同学习的过程,这里没有表演,没有
伪装;没有老师的一厢情愿、喋喋不休、好为人师,有的是原汁原味、神情专注、
始终如一的可持续发展平台;这里每一名同学观察敏锐、记忆快准、思维灵活、
思路流畅、思考独特、思想深刻、视野开阔、想象宽广。课堂中充满人情味,人
与人之间互相尊重、激励欣赏、理解原谅,充满人文关怀。有这样一个温馨的课
堂,有这样善解人意的老师,有这样“同甘共苦”的同学,同学们怎么会不愿意
参与进来呢?
当我们做到了这些,学生才会成为学习的主体,才会实现我们一直追求的高
效学习。然而,学生想成为学习的主体,还要有赖于我们为他们提供机会,为他
们创造条件,所以实现高效教到高效学的转变,最终还是离不开教师的主导。我
们还要一直努力啊!