文档介绍：该【杜郎口中学教学模式 】是由【zhilebei】上传分享，文档一共【2】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【杜郎口中学教学模式 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。 : .
杜郎口中学教学模式
在课程改革的大潮中，伴随着以学生为本的理念，诞生了一个又一个新的课
堂模式，昌乐二中的“271”模式，杜郎口中学的“三三六”模式，上海静教院
附校的“后茶馆式教学”模式等，无一不在体现着以学定教，以学生为主体这一
理念。课堂教学未来的发展方向，就是“以学定教，少教多学，让学生在快乐中
发展”。
作为教师，很早以前就发现数学学习需要学生积极主动地参与，学生主
动参与的程度越高，参与的积极性越大，效果越好，因此转变教学观念，以学生
为主体，把课堂还给学生，采用多种教学手段引导学生自主学习，积极主动参与
到教学活动中，使学生真正成为学习的主人已成为必然。
然而，把课堂还给了学生，学生要做什么，我们要做什么，这确实是一个值
得思考的问题。已经习惯于把课堂抓在自己手里的我们，突然间觉得课堂“失控
了”，有时觉得无所适从。我们必须要重新思考这个问题了。把课堂还给学生，
让学生成为主体，我想它应该包含了两种意思：教师要学生成为主体；学生要成
为主体。每一句话的主语是不同的。
教师怎样让学生成为学习的主体，其中应该体现了老师的一个“导”的作用。
导什么，怎么导，就是教师的主要任务了。
第一，我们要创设一个情境，它必须能够激发学生自主学习的欲望。它能够
吸引学生主动地参与到学得以前听过一
节《无理数》的评优课，他从发现无理数的小故事切入：毕达哥拉斯认为世界上
只存在整数和分数，然而在研究边长为 1 正方形的对角线长度时，发现整数和分
数都不能表示出这个长度。这个问题引起了学派成员希伯斯的兴趣，他花费了许
多时间去研究后断言：这个数既不是整数，也不是分数，而是另一种人们还不知
道的数。后来人们根据他的发现，将这一类数命名为“无理数”。而希伯斯却为
这一发现付出了生命的代价，被毕达哥拉斯门派的忠实成员残忍的扔进了地中
海。学生们被这个有趣的故事深深吸引，带着对希伯斯的惋惜和敬重参与到了对
无理数的学习探究中。
当然我们创设的情境不一定是相同的。有时可以是一个同学们感兴趣的问
题，有时可以是一个思维游戏，总之，它必须是一个有效的切入点，它能把学生
带进这个学习中来就可以。
第二，开展有效的小组合作学习，让学生有更多思考、表达和交流的机会。
小组的合作学习可以说是课程改革中最大的一个亮点，也是新课程教学颠覆传统
教学中“老师讲，学生听”最显著的一个特征。那么怎样的小组合作学习最有效
呢？一个人能完成的，非要合作，这就是追求形式；合作才能完成的，非让学生
独立思考，这就是浪费时间。作为教师一定要清楚一节课的学习内容，对学生来
讲，难点与重点究竟在哪里，哪些问题学生合作能完成，哪些独立能完成，哪些
即使合作了也完不成。把合作能完成的问题抛给学生，即便需要合作也要要求学
生首先有自己的思考和见解，再去和别人交流。只有经过了多人“锤炼”的结论，
才是学生真正掌握的知识；小组合作也不能完成的学习任务，老师就要给予一定
的帮助和指导，带领或指导小组通过探究来完成。
同时，要想落实有效地合作学习，还要培养学生一个习惯：勇于表达，善于
倾听和接纳别人的意见。这是一个学习的基本功，会说、会表达，是领悟知识的
第一步。 : .
第三，倡导自主探索，让学生大胆地探索、发现和再创造。生本理念中有一
句话：教是为了不教。的确，我们教给学生的知识永远是大海里的一滴水，没有
人是圣者，无所不知，但只要我们教会了学生怎么去学，怎么去发现，学生就会
成为大海里的鱼，尽管他无法了解大海的全部，但他却能游到哪里，就学到哪里。
那么这时，我们就要做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任
学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。更多的时候，我
们应该是学生学习过程中不可缺少的伴随者，支持者，让学生感受到他的学习不
孤独，他付出我看得到，他努力我在支持，他成功我在喝彩，真正实现学生快乐
学习，快乐成长。
第四，课程改革未来的发展方向，还有一个重要的方面，即让学生在快乐中
发展。作为教师，我们总是感觉，现在的孩子真难教，学习不主动，上课不发言，
下课不提问，作业还经常有完不成的，甚至还有的同学厌学，不想到学校了。这
种情况持续下去，怎么会实现高效学习呢？为什么会出现这种情况呢？主要是孩
子们没有在学习中发现乐趣，没有体会到学习的成就感，没有在学习中实现“自
我”。所以，我们在课堂上应该关注学习目标的完成，更应该关注学生的成长和
感受。在课堂上，应该是师生共同探究，共同学习的过程，这里没有表演，没有
伪装；没有老师的一厢情愿、喋喋不休、好为人师，有的是原汁原味、神情专注、
始终如一的可持续发展平台；这里每一名同学观察敏锐、记忆快准、思维灵活、
思路流畅、思考独特、思想深刻、视野开阔、想象宽广。课堂中充满人情味，人
与人之间互相尊重、激励欣赏、理解原谅，充满人文关怀。有这样一个温馨的课
堂，有这样善解人意的老师，有这样“同甘共苦”的同学，同学们怎么会不愿意
参与进来呢？
当我们做到了这些，学生才会成为学习的主体，才会实现我们一直追求的高
效学习。然而，学生想成为学习的主体，还要有赖于我们为他们提供机会，为他
们创造条件，所以实现高效教到高效学的转变，最终还是离不开教师的主导。我
们还要一直努力啊！