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小学数学“练习课教学程序主流模式”
会宁县小学数学教研基地 北关小学
著名数学家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径，都是由自
己去发现、探索、研究。因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的
内在规律、性质和联系。”练习课的内容相对来说都是学生刚学过的，
且都是围绕某一知识点和基本技能开展的练习，因此在练习课中我们
应尽量给学生以机会和时间，引导他们自己观察思考、尝试实践，巩
固所学知识，体验练习快乐，品尝成功喜悦，激发学习内驱力。所以
在练习课上要改变一题一练的做法，改变只为完成相关练习题的做
法，要通过教师的引导并精心设计不同层次的练习题，发挥学生的主
体作用，让学生在练习课中体验学习的快乐与成功，培养他们的创新
精神和实践能力。
一、教材中练习编排的特点
练习课的内容安排层次清楚。新授课后的练习，教材在编排时注
意从基础出发，为巩固新知服务，通过三个层次的练习，在巩固中发
展学生的能力。首先从模仿新课的基础题的练习出发，强化学生对基
础知识和基本能力的掌握，；然后通过一系列的比较分析题，一些变
式练习题，提高学生对知识的辨析能力；最后通过向生活中延伸的拓
展性练，使学生在练习课上得到
发展。整理复习课中的练习为整个知识体系的梳理与构建服务，利用
“思维导图”帮助学生回顾整个思维，理清思维的脉络，高效的复习
整合成融会相通的知识体系。
练习课的内容丰富形式多样。但练习中始终要把学生看作是数学
学习的主人，教师应通过设计内容丰富形式多样的习题，○1 激发学生
主动参与练习。如操作式、图例式、对话式等。○2 实现学生的学习方
式的改变。引导学生主动思考，动手实践。
练习课的目的在于优化学生的学习方式。练习内容体现了新课程
1 : .
理念倡导的学习方式，注意引导学生在独立思考的基础上，自主探索，
动手实践，再与小组内的同学进行交流。设计一些拓展性的练习题目，
就是让学生运用已有的知识和方法自主探索，解决新问题，培养学生
的创新能力；设计一些富有生活气息的题目，让学生走向生活，把数
学知识应用到生活中去。
特别提示：北师大版的数学教材练习题量比较少，对教师设计练
习题的要求比较高，要设计好的高质量的练习题，需要教师多参考苏
教版和人教版教材，以提高练习课的质量。
二、练习模式图例
创设情境 激发参与
情境激趣，明确目标
2~4 分钟
回顾练习（基本练习）
激活知识，再现内容
6~9 分钟
辨析练习（对比练习）
强化知识、突破疑点
8~10 分钟
拓展练习（综合练习）
优化知识，发展能力
9~11 分钟
评价小结 延伸练习
构建体系，提升能力
3~5 分钟
三、实施要点
1、创设情境，激发参与
2 : .
“兴趣是最好的老师”。练习课开始，要营造适宜的课堂气氛，
创设宽松、民主、和谐的氛围。通过创设自然亲切的对话情境、联系
实际的生活情境、自主参与的活动情境、价值引领的问题情境、获取
成功的体验情境等练习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生参与练
习的积极性，自然引入课题，明确练习课的具体目标和相关要求。
2、回顾练习，激活认识
练习首先要面向基础，让所学的新的基础知识得到巩固，形成最
基本的能力。要通过上述有意义练习情境的启发下，教师应引领学生
对基础练习题中的新知识、新方法通过动脑、动口、动手、同伴交流
等途径进行回顾，通过师生对话、生生对话说清基础知识内容的重点
和注意点，为下面展开的具体练习搭好支架。在此基础上开展基本能
力形成性练习。练习时，教师要遵循因材施教的原则，面向全体学生，
实现对新知的自我内化，达到让每一个学生基础巩固、技能强化，让
每一个学生都有成功的感受。
3、比较分析，强化认识。
练习中要加强学生的对新知的辨析和质疑能力。组织练习时，教
师要发挥组织者、指导者、引导者的作用，通过对一些比较题目的分
析，让学生在比较中明确新知的本质，增强辨析能力；通过对一些题
目的自主探索，让学生用已有的方法，抽象概括出所思所想，抽象概
括出自己的发现；通过师生的交流对话，提升对所学知识的认识。在
这一过程中要努力让学生独立思考、大胆质疑，自主探索、充分交流，
达到发展学生能力的目的。
4、拓展延伸 发展能力
练习要让学生感受到数学的价值。教师根据教材的编排和学生的
情况，把所学的知识置于更广阔的背景关系中，设计一些符合学生心
理特点、联系学生生活实际、洋溢着现代生活气息的拓展题和相关的
实践活动，让他们跳起来摘“果子”，在摘“果子”的过程中领悟方
3 : .
法，以“动”促“思”。这样既可让学生体会数学的价值，培养应用
意识，又能拓展学生思路，培养学生良好思维品质，提升思维层次，
使所学知识得到延伸和升华。苏霍姆林斯基说过：“教给学生借助已
有知识去获取新知识，这是最高的教学技巧之所在”。
5、评价小结 提升能力
为了全面了解学生知识的掌握情况，在课堂结束阶段，可以设计
适当的检测性练习题让学生独立练习，及时反馈矫正，引导学生自觉
参与课堂评价，进而对本节课的表现、练习情况等进行自我总结与反
思，体验快乐与成功，增强学生学习数学的信心，培养良好的反思习
惯。
总之，练习课教学要遵循“以学生为主体，以教师为主导”的原
则，注重师生、生生之间的合作和情感交流，充分挖掘学生的思维潜
能，培养学生的创新精神和实践能力，在自主练习过程中实现“人的
发展，人人的发展”，达到变“苦练”为“乐练”的境界，真正让不
同的学生学的数学，让不同的学生得到不同的发展。
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