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学前儿童数学教育概述
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学前儿童数学教育的意义
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什么是学前儿童数学教育？
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是儿童全面发展教育的一个重要组成部
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分。它是将儿童探索周围世界的数量关系、空
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间形式等自发需求纳入有目标、有计划的教育
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程序，通过儿童自身的操作和建构活动，以促
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进他们在认知、情感、态度、习惯等方面
整体、和谐的发展。
解释：
定位－－全面发展的重要组成部分
要求－－把幼儿的需要纳入教育程序
性质－－儿童自身的操作和建构活动
目的－－促进幼儿整体、和谐的发展
幼儿在自己生活的环境中，不断感知着数、量、
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形等数学知识，在认识客观事物、与人交往、解决生
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活中遇到的有关问题时都不可避免地要和数学打交
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道。因此，向幼儿进行初步的数学教育，即是幼儿生
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活的需要，又是其认识周围世界的需要。
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有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识
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问题：为什么？
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有助于培养幼儿的好奇心、
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探索欲及对数学的兴趣
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问题：为什么？
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学前儿童数学教育为幼儿提供了多种形式的数学
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活动，不仅保护了幼儿的好奇心，并促使其发展，同
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时也避免了从现实物质世界中抽象出来的“数学”知识
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枯燥化和模式化。这样不仅可以使他们学得轻松愉快，
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感受到心理的满足，对学熟数学产生积极的态度。
良好思维品质的培养
三、有助于幼儿思维能力及
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激发幼儿思维的积极性和主动性
促进幼儿抽象思维能力和推理能
力的初步发展
培养幼儿思维的敏捷性和灵活性
问题：具体体现在那些方面？
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四、有助于日后的小学数学学习
数字说明：
一年级学生数学成绩
问题：表中的数字说明什么问题？
考试人数
平均成绩
及格率
受过教育
692
%
未受过教育
75
52%
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通过幼儿周围的生活环境和设计有数学内容的
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游戏活动，让幼儿接触和认识一些粗浅的数学基本
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知识，逐步积累数学的感性经验，同时运用数学与
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其它学科间的横向联系，形象化地让幼儿感知数学
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的美，数学的真实、正确、新奇、普遍和有用，能
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够为幼儿以后形成正确的数学观念和概念打下基
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础。
说明：
幼儿学习数学的心理特点，具有一种过渡
壹
贰
的性质。具体表现为以下几点：
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从具体到抽象
肆
学前儿童的思维主要是以形象思维为主，
伍
对物体的认识往往需要借助具体直观的材料。
第二节：学前儿童怎样学数学
案例说明：
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认识三角形的特征，需要提供具体的三角形的
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东西让幼儿进行直观的感知和操作。随着年龄的
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增长，特别是随着幼儿抽象思维的逐步萌芽和发
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展，幼儿学习数学的抽象性增强了，到了大班，
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幼儿能进行抽象水平的运算。
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