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20XX
学校
同伴
家庭
邻里
小环境
中环境
外环境
大环境
家庭-邻里
家庭-学校
学校-社区
亲戚朋友
学校
管理层
父母工作单位
文化
亚文化
传统习俗
民族特征
儿童发展的社会生态系统图示（ ，1989）
个性 （内因）
01
家庭 ,幼儿园 （外因）
02
学前儿童社会性发展的影响因素？
输入标题
气质对社会性的影响
输入标题
输入标题
输入标题
能力对社会性的影响
2
自我意识对社会性的影响
性格对社会性的影响
1
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3
个性对学前儿童社会性发展的影响
个性涵义：个性是一个人全部心理活动的总和，或者说是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。
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个性的发生发展：2岁左右，个性开始萌芽
3~6岁个性形成的开始
2
个性对学前儿童社会性发展的影响
现象聚焦
有的孩子从小就表现得非常胆小、怕生；有的孩子却很胆大，不怕陌生环境和陌生人。有的孩子刚出生就表现出情绪大起大落，“脾气”特别大；有的孩子则情绪稳定，好带，似乎天生就很“听话”。饥饿的时候，有些婴儿长时间地、大声地哭喊，挥拳蹬腿，向不及时给他喂奶的大人“抗议”；另一些婴儿的表达方式则要缓和得多，他们哭的声音比较小，时间也比较短，而且不那么“手舞足蹈”。
这些不同的表现意味着孩子的不同气质类型，于是托马斯、切斯等人在对婴儿进行大量追踪研究的基础上，根据其确立的气质九维度标准，对儿童的气质进行了分类。
气质对社会性的影响
（一）气质的涵义：气质是一个人所特有的心理活动的动力特征，是个性社会性发展的生物基础，使人的整个心理活动带上个人独特的色彩，制约着心理活动发展的特点。
气质的特点：与生俱来，稳定性
气质的类型划分：
1，传统的气质类型：抑郁质（林黛玉） 胆汁质（张飞） 粘液质（沙和尚） 多血质（王熙凤）
2， 根据基本生活活动模式划分 切斯 ： （1）易带的孩子（75%）（2）难带的孩子（10%） （3） 从迟缓的孩子 （15%） 托马斯：（1）容易照看型 （2）难以照看型（3)缓慢发动型
气质与个性，社会性发展的关系
01
气质是个性和社会性发展的基础
02
（三）气质对学前儿童发展的影响
气质对儿童身体发育的影响
气质对儿童社会认知的影响
气质对儿童性别角色的影响
气质对亲子关系的影响
影响父母的反应性和敏感性
影响学前儿童的依恋模式