文档介绍：该【王绒不取道旁李的评课稿范文（通用2篇） 】是由【毛毛雨】上传分享，文档一共【3】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【王绒不取道旁李的评课稿范文（通用2篇） 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。王绒不取道旁李的评课稿范文（通用2篇）
王绒不取道旁李的评课稿范文 篇1
吾姓吴，名丽智，邵阳人氏。今至此，与众学，荣幸之至。论点评，惶恐之，望君海涵。
孟老师执教的《王戎不取道旁李》是一篇语言精炼、富有趣味、蕴含深刻道理的小古文，它是四年级上册第八单元的一篇小古文。相信在座的部分老师跟我一样，在学生时代害怕学习文言文，怕实词、虚词，怕背诵，怕翻译！而孟老师的课堂通过课前谈话和对生字“戎”的字理教学，学生一下子进入古文的世界，把畏古文变成了乐古文，何为乐？
一乐乐读：
“文章不厌百回读，熟读深思尔自知”，新课标指出，第二学段对于古诗文的要求是：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。从课标中我们看出，诵读是学习古文的主要途径，是通向文言文世界的桥梁，孟老师的课堂以读贯穿始终。初读读准字音，二读指导学生划节奏朗读，读出古文的韵味，三读带动作吟诵。最后孟老师出示竖着的、去标点的古文，配乐朗诵，这样的朗读形式更能激起学生的学生兴趣，形成浓浓的中国风，让学生感受中华传统文化的魅力。
二乐乐思：
“一石激起千层浪，两只弹出万般音”，孟老师在课堂上设置问题环环相扣，层层推进。整个课堂围绕了王戎的人物形象设置问题：王戎是个怎样的人？说说你对王戎有什么了解？你看到了一个怎样的王戎？这些问题激起了学生思维的浪花，于是从学生口中有了善于思考、善于推理、聪慧的王戎。
三乐乐学：
“好课堂能让学生受益一生”，孟老师就像那麦田里的守望者。尊重学生的主体地位，让学生在合作中学习，合作中交流，感悟出古文的学习方法：扩词法、查注释查字典、换词法。孟老师播下的是乐古文的种子，整堂课学生乐读、乐思、乐学，乐在其中。
针对孟老师找这堂课，我提几点自己不成熟的建议：
1、“膀大腰圆”是形容人高大的词语，教师应及时给予正确提醒。
2、新课标提倡自主合作探究的学习方法，孟老师在这堂课里呈现得有少。
3、本单元的语文要素是简要复述课文，可能因为时间的关系，孟老师对故事复述的指导没有完全到位，没有体现古文语言简洁、语义丰富的古文特点。
昔日王戎不取苦李，今日吾竞走取甜李，孟老师在本课教学中落实了本单元的人文主题、教学目标，让学生了解了王戎这个历史人物，真是“多子折枝”。最后祝福孟老师“桃李满天下”，也祝福在座的各位老师“桃李满天下”！
王绒不取道旁李的评课稿范文 篇2
在听了林老师的讲授《王戎不取道旁李》 的这节课， 收获了很多教学方法，受益匪浅，下面谈谈我的几个看法。《王戎不取道旁李》 选自南朝文学家刘义庆等人写的《世说新语》 ， 讲述的是一个善于观察并冷静分析的机智少年的故事。全文仅用四句话， 就表现了王戎观察仔细， 善于动脑筋， 能根据有关现象进行理智的推理判断。针对本课的教学，林老师进行了以下思路：
一、 讲故事导入， 了解《世说新语》 。 如何让学生快速了解《世说新语》呢？ 他让学生进行讲故事比赛， 讲一讲学过的“曹冲称象” “司马光砸缸” 等四个故事， 然后让学生找到四个故事的规律性——都是写人的。 这样的教学设计， 学生学得有趣，学得有效， 从而调动了学生的积极性。
二、 表演故事， 内化感悟。 文章故事性很强， 适合表演， 于是他组织学生在充分阅读的基础上， 进行表演， 让学生在阅读、表演的过程中， 真正将书本语言化为自己的语言。 学生从读到悟， 由悟到说， 从说到演，进行语言实践， 内化语言， 真正体会到王戎的机智、 冷静。
三、 不足之处。 在总结课文告诉我们的道理这一环节时， 学生对于概括并提炼出哲理性的语言做得不够到位， 学生的认识不够全面， 还需要加强这方面的训练。