文档介绍：该【小学五年级语文教学工作计划 】是由【1660287****】上传分享，文档一共【20】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【小学五年级语文教学工作计划 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。小学五年级语文教学工作计划
小学五年级语文教学工作计划1
五年级要完成由中年级向高年级的过渡，通过学习，要能达到 课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好 的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学 习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级，中年级养成的学习习惯, 不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，五年级是很 关键的一个学年。
一、学生情况分析
本班学生人数多，听力受损严重，学习程度呈两极分化状态。 个别学习习惯不够好，心浮气躁，协作精神差，集体观念不够强， 缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语 文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做 事抓起，以促进他们的全面发展。
二、本册教材的基本结构
本册教材仍以专题形式组织内容:导语，课例（精读课文，略读 课文，思考练习，阅读链接，资料袋），词语盘点，语文园地（口语 交际，习作，我的发现，日积月累，展示台或成语故事等）。
三、本册教材的教学目标
本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术” 这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称 之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破 了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿 始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七 组教材，每组由“导语” “课例” “口语交际习作” “回顾拓展” 四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写” 的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语, 只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读 链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了 8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是 要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识 字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300 个。
本册教材的注音方式与五年级上册持续一致，生字、难字随文 注音，用圆括号标明，多音字用方括号标明。精读课文和略读课文 中不认识的字，出现一次注一次音，其他部分中出现的生字一律不 再注音。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要 变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予必须的提示。
二、教材特点
（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
在落实课程标准总体目标的前提下，如何体现第三学段的阶段 性目标及阶段性目标之间的联系与衔接？为了较好地体现教学目标的 整体性、阶段性和连续性，实现总体目标和务必一以贯之的目标， 本册的各项语文学习的过程中进行有机的渗透，对于阶段性比较明 显的目标，在教材中作了比较具体的安排。
在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要资料，体会 思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法;学习诗歌以 及叙事性、说明性等不一样的文章的阅读。教材在引导学生把握资 料、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面，采用多种形 式，做了具体的安排。
在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读潜力培养的同时, 还安排了有关浏览潜力培养的资料。本册教材编排了 “走进信息世 界”这个综合性学习单元，目的之一就是加强浏览潜力的培养。
再看口语交际。首先，从口语交际的情感态度目标来看，第三 学段提出“与人交流能尊重、理解对方“。其次，从口语交际的习 惯培养上，前两个学段都强调讲普通话的习惯，第三学段提出的 “注意语言美，抵制不礼貌的语言”，不仅仅是一种习惯，而且是 一个人语文素养和道德修养高低的表现。
从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，资料要具体， 感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。 教材围绕上述目标，安排了多次实作文，还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文 的练习。
（二）教材资料在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出 努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
1、教材资料富有时代性和人文内涵。
教材选编了一大批新课文，课文编排重视体现文学性，突出语 文学科的特点，不仅仅编选了许多名家名篇，而且分别编写了 “作 家笔下的人” “中国古典名著之旅”等单元。为了在信息激增的现 代社会里，教给学生利用信息，解决学习、生活中遇到的实际问题 的本领，教材专门编排了旨在学习搜集信息、筛选信息，利用信息 写简单的研究报告的综合性学习单元。
2、增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的资 料，进一步加强语文教科书的育人功能。
措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述 教育资料的比重。
措施二：新选一批课文，落实上述教育资料。
措施三：在课文之外，为学生带给相关语料，拓展阅读。
3、拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、 相声、研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入 小学课本。
（三）专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
1、从工具性和人文性的结合上来确定专题，角度更加灵活。有 的从如何得体地与人沟通、交流的角度提出；同时，透过与剧本、相 声等文学体裁的接触，感受语言表达的艺术。有的从揣摩文章写法 的角度提出；有的从介绍中国古典名著的角度提出；有的从情感熏陶 的角度提出；有的从培养学生搜集信息、利用信息的潜力的角度提 出，；还有的从拓宽视野、感受多元文化的角度提出。许多专题不仅 仅是第一次出现，而且更加注重体现语文性。
2、教材编排在继承中发展。如，第五组，采用以篇章带名著的 编排方式，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅 读名著。
（四）导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
1、凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材 的始终。
教材在指导学习上有比较系统的设计：借助每组前面的“导语” 来导向，凭借课后思考练习题来导学、导练；凭借“回顾拓展”中的
“交流平台”，引导学生交流本组语文学习的收获，发现一些读写 的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。
2、课后练习紧扣文本，引导学生在理解资料和学习表达的结合 上，学有所得。
3、在单元之后的“回顾拓展”中，设“交流平台”栏目，引导 学生自主交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐 渐养成不断反思的学习习惯。
（五）顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生必 须的变化
本册口语交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友“手拉 手”的活动；童年趣事;劝说;讲述一件自我感动的事情；演课本居心就 怎样正确利用电视、网络等媒体的‘问题，展开讨论或辩论;讲人物 故事；聊聊热门话题。高年段口语交际的安排，不仅仅资料更加广泛 了，而且涉及到一些口语交际技能的训练，像“劝说”“演课本 剧”“讨论或辩论”，需要必须的语言组织潜力。<br实作文。安排了三次⑵应用文。 安排了三次⑶材料作文。
此外，在“口语交际习作”的编写上，注意从学生的生活出发, 为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，为学生留有更大的 创造空间
（六）在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动, 引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的潜力
本册教材安排了综合性学习单元一“走进信息世界”。
三、教学目标
1、认识常用汉字200个，累计识字3000,完成小学阶段识字 任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。
2、读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。
3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有必须的 速度（每5分钟不少于300字）。
4、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理 解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。
5、阅读叙事性作品，能把握主要资料，体会思想感情，理清叙 事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述 的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂资料，了解基 本的说明方法。
6、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课
外阅读不少于25万字。
7、能写简单的记实作文和想象作文，资料比较具体，感情真实。 练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段 表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。
8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
9、听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际， 敢于发表自我的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。
10、用心参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行 展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
四、班级状况
本班共有52人，其中男生有36人，女生有16人。大部分学生 学习较自觉，学习习惯和潜力也较好，但个别孩子的成绩不够理想， 学习的习惯也不是很可观，懒做作业的同学为数也不少，各个方面 有待于进一步开发、训练、和强化，综合和提高。要使学生的学习 状况有所好转，务必严格要求，制订切实可行的计划，才能稳定有 序地提高他们的学业成绩。
五、教学措施
（一）识字与写字教学
本册识字200个，每课识字量不超过14个，安排在精读课文和 略读课文中，高年段，学生已经具备了较强的独立识字潜力，因此 教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一 律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，能够自我查字典解决。
鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思， 以便在手边没有字典、词典的状况下，不妨碍阅读。
本册写字150个，每课写字量不超过14个，全部安排在精读课 文中，随课堂教学完成。教学中，教师能够就难写的字、易混淆的 字形作重点指导。课内要留有必须的写字时光，指导学生写好写对 笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强 调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的 写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师要引导 学生随时抄写，及时听写检测。也能够就“词语盘点”中的词语， 进行复习巩固。
（二）阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练。
朗读高年段的朗读要求，不仅仅要做到正确、流利，而且要做 到有感情。进行阅读教学，必须要多读少讲，把比较多的时光留给 学生读书，让学生主要透过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有 所感悟;要做到读有要求，读有层次，要透过多种形式的朗读，悟情 传情，培养语感。默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要 提高默读速度。为此，本册教材将默读与理解、思考的训练有机地 结合在一起，并加强了 “用较快的速度默读课文”等方面的训练。 为保证默读训练落到实处，教师在教学时，就应为学生留有充裕的
默读时光，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默 读之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于形式。
2、发现语言规律，学习表达方法。
语文课，主要任务是学 这个根本的任务。
(1)透过课后的思考练习题，引导学生理解资料，领会表达方法。
(2)在课文中发现语言表达的特点。
除了凭借课后练习，课文中还有超多精彩的语言材料值得学台”中总结某些规律性的东西。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目 标落到实处。
语文是人类文化的重要组成部分，它对学生精神领域的影响是 深广的，对学生熏陶感染主要凭借的就是课文，课文的字里行间蕴 藏着的深刻的人文内涵。本册课文向学生展示了一幕幕引人入胜的 生活场景，一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的完美意 境，一段段跌宕起伏的精彩故事……这些场景、形象、意境、故事， 需要学生自我去体验，去感受，并在阅读、感悟中与作者产生情感 共鸣。这就是课程标准所说的“受到情感熏陶，获得思想启迪，享 受审美乐趣”。