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郑杰
甲 学校与合作学习
在这一章中，作者提出了许多关于学校的难题。在“传统教学与校园欺凌”这一小节中，阐述了一个观点，“差生”其实并不一定是真的“差生”。在传统教学中，容易把那些学习中的差生，教成学习与行为上的“双差生”。
在合作的课堂中是没有“差生”的，这些“差生”会经由差异编组和增值评价等方式，慢慢融入合作的课堂，也就不会变成行为上的“差生”了。
乙 教师与合作学习
其实，合作学习也是一件不简单的事情，有许多要注意的地方，同样也有许多技巧，就如胡适先生说过的“多研究些难题，少谈些主义。”
合作学习也不是枯燥无味的，它也能够多姿多彩。合作学习的课堂是否丰富，主要就是看教学技术的跟进，教学技术上如果不除旧布新，那么合作课堂也就不会优雅。
丙 课堂与合作学习
如今这个时代，是信息技术的时代，掌握信息技术是踏入社会的一项必要技能。正因如此广泛的信息一样，学生也被这无孔不入的信息技术给迫害。
不论计算机还是互联网，它们仅仅是一些工具，学生应该掌握这些工具，提升自己，而不是被这些工具掌握。如何掌握这些工具，能够教会学生合作的方法，让学生利用合作的方法，与计算机、互联网合作学习。这其中教会学生合作的方法是至关重要的一环。
丁 学生与合作学习
合作学习虽然有许多的好处，但是有一点依然无法处理，那就是教育的公平难题。对于这个难题，郑杰教授用多年的教学经历，总结了几个方法：
1、为每一种差异提供一种有针对性的教育。
2、依据学习才能编班。
3、在班内分组。
4、对学生进行差异化编组，即在一个合作小组内依据学生的差异编组，从而使组与组之之间保持同质。
戊 合作学习中常用的35个策略
第一式：MURDER
第二式：练练法
第三式：两人互查法
两人合作
第四式：叽叽喳喳法
第五式：接力法
第六式：坐庄法
第七式：三步采访法
... ...
4-6人合作
第二十四式：切块拼接法
第二十五式：组际评价法
第二十六式：组际批阅法
第二十七式：内外圈
组际合作
第三十式：四角站立法
第三十一式：站立分享发
第三十二式：对折评价线
第三十三式：人形矩阵
... ...
整班合作
己 合作学习中常用的16个技能
倾听
表示感谢
赞美他人
反馈
提问
致歉
公开发表观点
说服他人
处理冲突
鼓励他人参与
给予他人指令
给他人提提议
给他人指导
有礼貌地打断别人讲话
向他人表示异议
与人达成妥协
摘抄
只有当人们认识到这一学习方式在成就一个“人”的方面的重大作用的时候，他们才能在面临危险的时候，毅然决然地坚持下去。
我们认为名校能培养学生，实质是优秀学生进了名校，正是优秀学生成就了名校。
学习有多么优雅，课堂就该有多么优雅。
因为教育的那么多所谓”乱相“，其实是根源于这个行业中理性精神的缺失。只要人学会运用理性，就一定能识破那些教育“神话”和“奇迹”，清晰地看到背后的真相。教育只有见到真相才能获得真正的成长。
摘抄
一个知道敬畏的人，首先相信学校、班级、小组、个体都是会自机构的。 真正教育者的敬畏，是对自机构的敬畏。
有时候，在教育作业中不是做得越多越好。我们共同的局限性在于，我们不得不调低自己的姿态，尽人事，而后听天命。
每一个采取合作学习方式的教师都应该意识到而且也应该使学生意识到，在一个合作学习小组中，真正的合作意味着组员们彼此接纳欣赏、互相取长补短和共同携手进步。这是合作的本质，同时也是合作的最高境界。
合作学习要关注每个孩子的进步和成长，尤其是学困生的进步与成长，以为衡量合作学习是否成功。学困生是一块试金石。而教师实施合作学习的专业才能，也集中表现在能否有效地促进大多数学困生学业成绩的提高。
作者从学校与合作学习、教师与合作学习、课堂与合作学习、学生与合作学习以及合作学习的策略、合作技能等方面，全方位勾勒了作者在合作学习研究与实践道路上的所思所想，既有理论高度，又有实践基础。
重要的是全部的表达都是作者作为一线教师多年经验的积累和体会，从各方面详尽讲述了合作学习的开展遇到的难题，以及产生这些难题的原因。
合作学习的宣传和实施是一种对于传统教育模式的改革，虽然教育一直在提倡以学生为主体的课堂，但实施情况都不理想，本书不但从各方面剖析了这一思想的意义和面对的难题，也是向我们表达，只要将难题一一处理，合作学习将将来可期。