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遗传的机制
结构：基因；脱氧核糖核酸DNA；排列组合特点；
功能：储藏、复制、传递遗传信息
课堂作业1：人的哪些方面是通过遗传而来的？
哪些不能遗传？
小资料：复演说与文化遗传（适应能力、集体无意识）
遗传对儿童发展的影响
遗传素质或者为儿童发展提供前提条件，或者阻碍儿童某些方面的发展：
先天基础；遗传素质成熟程度；——遗传为发展提供了可能
遗传素质的差异性是构成儿童身心发展的个别特点的因素之一
思维的灵活性、注意的广度与持久性、行为、气质、性格等的差异来自神经系统的差异
环境对于儿童发展的重要意义
环境对学前儿童的发展，比其他年龄阶段有着更为重要的作用。 这是由儿童生长发育和心理发展对环境有更大的依赖性所导致的。
学前儿童的自控能力较其他阶段为弱，其注意易受外界物理特性的吸引，情绪易受环境感染等特点决定了学前儿童发展对环境的高敏感度
学前儿童形象性与行动性思维决定了儿童发展对学前儿童活动环境的高依存度
环境影响儿童发展的方面
母体环境影响胎儿的发展
母体的营养、疾病、药物、情绪、放射性等
环境对新生儿的适应作用
环境与新生儿的感觉发展
环境对学前儿童的智力启蒙和个性发展的长远影响
环境定律
之一：材料数量少，容易引起人际摩擦，材料种类少，容易限制幼儿的创造性思维
之二：材料的结构越复杂、封闭，孩子探索、操作的机会就越少，其发展的功能就越低；反之亦反；
之三：成人平时比较看重材料的观赏性、整洁性，然而孩子可能根本不在乎这些。他们在乎的是它的可操作性，即与它打交道。
壹
环境不是主动的、直接地“教育”儿童，而是通过儿童在其中的活动来影响儿童的。是一种间接影响。严格地说是儿童的自我教育。
贰
环境是潜移默化地影响儿童的，儿童受到的影响往往是不自觉的。
叁
环境的影响是广泛的。
环境影响儿童发展的方式
第三节 教育对儿童发展的影响
教育可以被定义为“人为地发展”
01
教育对儿童发展的影响可以是积极的、起促进作用的，也可以是消极甚至起阻碍作用的。
02
教育对儿童发展作用巨大但并非万能。讨论：你如何看待“一两的遗传胜过一吨的教育”的说法？
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第四节 儿童自身因素对儿童发展的影响
主观因素：儿童的兴趣、爱好、欲望、需要、意志力、态度、性格、自信心
客观因素：儿童已有的身心发展水平，如身体素质、认知能力等
分类
01
是发展中的主观能动性，一旦被挖掘并被主体加以利用，其潜力是惊人的。
已有的身心发展水平为发展提供了基础，会对儿童今后的发展产生一定的影响。
影响
02
第五节 遗传、环境与学前教育的
01
相互关系
02
遗传与学前教育
03
遗传对教育的制约性：
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有利条件（潜在可能性）
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不利条件（先天的限制）
06
在发展功能上，教育对遗传的超越性：
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教育的可补偿功能
08
教育的重塑功能
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环境与学前教育
环境是学前教育的必要条件。
环境对教育的影响：1、通过环境对儿童发展的作用来体现；2、通过向教育提供条件来体现（在这意义上同物质生产关系密切）；3、环境创设的过程本身就是教育的过程。
学前教育对环境的影响：
教育行为可以改变环境。