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教学目标：
.指导学生书写，使其驾驭撇捺的写法。
.学习摘抄的方法，积累自己喜爱的句子。
.养成摘抄的好习惯，丰富自己的语言素材。
教学重点：
.指导学生书写，使其驾驭撇捺的写法。
.学习摘抄的方法，积累自己喜爱的句子。
教学难点：
撇捺的写法
教学打算：
田字格练习纸，摘抄本
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、沟通平台
.师：同学们平常有积累好词好句的习惯吗？听听下面的几位同学怎么说吧？
.生自读沟通平台的内容，说说自己的收获。
.摘抄的方法和意义：
（1）把写得好的句子记录在摘抄本上。
（2）归类摘抄，分门别类，常常翻看。
（3）对自己喜爱的句子写感受。
（4）注明出处，便利自己再次阅读原文。
二、书写提示
.生自行视察格子中的汉字，说说它们都有什么共同特点。
（每一个字里都有撇捺两种笔画。）
.师出示撇捺的书写模型，生视察撇捺的形态。
.指导学生书写撇捺。
.生在田字格中练习生字写法。
二、日积月累
.师范读《采莲曲》，生跟读。
.生自读诗歌，结合图片理解古诗含义。
.指生说自己读诗后都想到了什么画面？
.师明确诗意：
采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛一色，分不清晰，少女的脸庞掩映在盛开的 荷花间，相互映照，人花难辨。混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人。
。
三、学生练习本节课的生字，并在摘抄本上抄录古诗。
四、举荐阅读《小王子》，把你喜爱的句子抄录在你的摘抄本上。
其次课时
一、词句段运用
L读一读，照样子写句子。
小家伙摔得还挺重。
王老师急得直跺脚。
他跑得像兔子一样快。
妈妈累得 。
得匚
(1)引生回顾自己读过的文章，你还在哪些地方见过这样的表达呢？
(2) “得”的用法:
“得”前面跟的多数是动词，后面跟的都是形容词，表示怎么怎么样的，如“扫得真干 净，笑得多甜啊……”
有时须要被说明动作的状况和结果,或补充说明事物性质的程度和改变,往往补充说明 的部分改在被补充说明的词语后面，这时两者之间用“得”连接。
例如：
走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得
非常深刻、乐得合不拢嘴、惊异得目瞪口呆、大得很。
上面这些词组，中心词都在前边，而且都是表示动作或性状的词语，因此补充说明它们 时，都用“得二
2 .练习：
他跑得像兔子一样快。
妈妈累得。
得。
二、修辞方法——顶真
•读句子，留意加点的词语，说一说你有什么发觉。你能接下去吗？
.生在小组内沟通。
.班级展示。
.师明确:
（用前一句结尾之字作为后一句开头之字，使相邻分句蝉联，这样的写法叫顶真，是常 用的修辞手法之一。可补充常用的修辞方法。）
.举例：
如：大肚能容，容天下难容之事
开口便笑，笑世间可笑之人（佚名题北京潭柘寺弥勒殿联）
痴则贪，贪则嗔，嗔则伤人种苦因，故知痴是苦
戒而定，定而慧，慧而悟道成师匠，当以戒为师
三、练习
.成语接龙
千变万化（ ）――（ ）――……
.句子接龙
遥远的夜空有一个谈谈的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小船……
板书设计：
语文园地
摘抄：好词好句、分门别类、读后感言、注明出处
“得”的用法：补充说明某状况或程度
顶真的修辞：意思连贯，一挥而就
教学反思:
本单元所涉及的学问点比较多，比如撇捺的写法、摘抄的方法、“得”的用法、顶真修 辞等，授课过程中先让学生说自己的发觉，敬重学生的个体感悟，在此基础上进行点拔，让 学生有茅塞顿开之感，再通过读写练习，效果较好。本课未关注学困生的学习状况，在学生 评价方面也有所欠缺。