中学生心理发展心理危机干预.ppt

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目录
心理培训，不只是筛选
中学生心剪发展特点
1
异常心理识别
2
3
心理危机干预
●家庭治疗师亚历山大·鲁宏说：
“人的成长就像树的年轮，是一圈一圈地生长出去的，
婴儿的一圈，代表着爱和享有；
孩童的一圈，代表着嬉戏与玩耍；
少年的一圈，代表着发明与幻想；
青年的一圈，代表的是情爱及探索，
成人的一圈，则象征着现实与责任，
一种完整的人（发展健全），具有上述所有特性。
青少年
指个体从童年向成年发展的过渡时期。
国际流行的界定：11岁-19岁（小高-高中）
青春期（The puberty stage）
初中生:生剪发展明显加速期,心理错综矛盾
高中生:生理和心理都己基本成熟, 开始考虑未来的学业和生活道路
门槛
第一部分 中学生心剪发展特点
一、中学生一般心理特点
矛盾性
心理成人感与幼稚性;
性的成熟;
对抗性与依赖性;
闭锁性与开放性;
勇敢和怯懦;
傲慢和自卑;
否认童年又眷恋童年
只说四句话
半幼稚、半成熟到逐渐趋于成熟的时期
过渡性
社会性
对新事物既敏捷又易接受（抱抱团）；
热心参与社会活动，乐于刊登己见；
社会责任感、使命感日趋增强；
思索自己未来的生活与职业前途。
艾里克森的人格发展阶段论
小学
勤奋对自卑
6岁－11岁
危机或转机
中学
自我同一性对
角色混乱
12岁至20岁左右
我已是什么
我想成为何
我应当成为何
三、中学生的认知与学习
（一）中学生认知发展
基本成熟的注意力
高度概括化的观测力
最佳发展的记忆力
丰富多彩的想象力
完善的抽象逻辑思维能力
能不能学？
---学习能力与基础
想不想学？
---学习动机与情感
会不会学？
---学习措施与方略
为何有学习问题？
案例：哭泣的单亲母亲
（二）学习的特点
学习内容和措施的变化（初二分界点）
学习动机和爱好的发展
学习能力的明显提高
（三）学习动机与学习效果的关系
行为效率
动 机
弱
强
低
高
耶克斯——多德森定律
难
中等
易
适中