文档介绍：
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课15个生字,其中田字格上的5个只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解诗歌内容,教育学生要奉献爱心,主动关心、帮助残疾人。
【教学重点、难点】
1、词句的训练,指导朗读和背诵。
2、第三小节的理解。
【课前准备】课文录音、投影片、词卡
【教学时间】二课时
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题,齐读。
2、释题:蝈蝈是一种身体绿色,能发出清脆声音的昆虫,盲婆婆指失明的老年妇女。
二、初读课文。
1、朗读课文,找出生字。
2、教学生字。
3、理解词语。
喜滋滋:欢喜的样子
邻居:住家接近的人或人家
田野:有农田的野外地区
欢乐:欢喜和快乐
童年:儿童时代
清波:碧清的水
4、指名分节朗读课文。
三、指导书写。
野:“里”的最后一笔改为提。
喜:下面的口要比上面的口大些。
替:左上的第四笔是点,第八笔是捺,日稍扁些。
难:“又”的最后一笔改为点。
四、学习第一段
1、齐读。
2、“我”提回蝈蝈时的心情是怎样的?从哪个词可以看出来?
3、“我”送蝈蝈给盲婆婆时的心情又是怎样的?从哪个词可以看出。
五、当堂巩固。
完成《习字册》上的描红练习。
第二课时

一、谈话导入
1、同学们闭上眼睛,你什么感觉?(黑暗、害怕)
2、板书课题,指名读。
二、学习第二段
1、指名读。
2、这是一只怎样的蝈蝈?(美丽,会唱歌)
蝈蝈真的会唱歌吗?“我”为什么会这样说?(因为蝈蝈的叫声很动听)
从第二句你知道平时“我”是怎样为盲婆婆解闷的吗?哪一个字能体现“我”对盲婆婆的尊敬?(您)
,感悟文本
1、由“替”入手,悟情悟理
(1) 出示图一,说说图意。
(2) 小男孩正高兴地与婆婆说着话呢,你听(师读第二段,故意少“替我”二字)
(3) 讨论:从“替”字你知道了什么?
a、小男孩平时是怎么做的?
(在审美化阅读教学中,唤起想象后,学生才能拥有广阔的天地,才能调动自己已有生活经验,获取相应的情感体验。)
B、现在小男孩要去上学了,谁继续给婆婆唱歌?
师述:平时,小男孩给婆婆唱歌,陪她聊天,为她消除寂寞,带来了快乐。可是,小男孩要上学去了,谁能继续陪婆婆呢?他想到让自己心爱的蝈蝈去陪婆婆,你看,小男孩多开心啊!
(4) 自读第一段,体会小男孩的喜悦之情。
(5) 指名读,评议。(重点放在喜滋滋、乐呵呵上)
(6) 感情朗读一、二两段
2、看图想象,评读感悟
过渡:蝈蝈能像小朋友那样给婆婆带来欢乐吗?
(1)、出示图二,(盲婆婆手捧蝈蝈,大背景是广阔的田野),你看,婆婆双手捧着蝈蝈,聚精会神地听着,听着,她仿佛听到了什么?看到了什么?(学生看图,各述己见)
(于漪老师说过:"诗歌是灵动的,充满了诗人的智慧和灵秀。因此,教学生阅读,千万不能支解,不可嚼烂,千万不能将秀气和灵气教去了。如果把灵动的、活泼的诗词教僵了,就使他们失去了熏陶的力量,感染的力量。"教学中以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,品味诗文,感受其中蕴含的美。)
三、出示课文第三段。
师:是呀!蝈