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小学科技活动方案（通用7篇）
小学科技活动方案篇1
一、指导思想：
为了活跃校园文化，全面推进素质教育;倡导科学思想和科学精 神;培养学生创新精神和动手动脑能力，在校园形成学科学、爱科学、 用科学的良好氛围，同时为学生提供展示个性的平台，培养学生自 主探究科学的兴趣和能力，让学生体验科学的魅力，全面提高学生 的科学素养，现特成立小学科技社团，以点带面，促进学校科普工 作的开展。
二、活动目标：
通过社团活动，大力宣传科技的辉煌成就，帮助小学生进一步 树立科技是第一生产力的观念，激励小学生从小崇尚科学，热爱科 学。让学生掌握科学知识的方法，激发科学创新精神，为参加市区 科技创新大赛储备人才和奠定基础。
三、活动方式：
科技社团主要以专题讲座、观看科教书籍、科技制作、和项目 实践等方式开展活动。每次活动后填写社团活动记录表备案。
、活动时间:
在小学阶段，对科学学习能力的要求不能过高，必须符合小学 生的年龄特点。“自制玩具”的实践活动，可以培养学生开动脑筋、 发展个性、发挥思维能力和创造性能力。这项活动的方式是一种科 学的思维方法，适合小学生的知识水平和技能，具有较强的可操作性, 与学生的生活紧密联系，对学生课堂学习活动是有益的拓展和延伸。
活动目标
1、培养敏感的科学触觉，训练动手技能，培养严密的逻辑思维 和准确的分析能力。
2、掌握一种科学的思维方式和独特科学实践方法，善于从身边 进行科学实践。
3、培养进行科学实践的勇气，意志力和耐心，促进团队协作精 神活动准备
1、参加人员
活动辅导老师：科学老师
活动参与学生：全体学生
2、学生可准备的材料
⑴收集废旧物，变废为宝。
纸类线类布类橡胶、塑料制品瓶罐瓶盖吸管、雪糕棒⑵利用自
然物，就地取材。
植物类（农作物、蔬菜、水果及其他植物的根、茎、叶、花、 果实、种子等）
动物类（动物身体的某一部分或残留物，如贝壳、羽毛、蛋壳、 骨骼、珊瑚等）
活动计划
我们进行的活动把焦点放在生活中常见的事实，提出问题，对 问题进行系统的分析研究，最后解决问题。科学就在我们身边，我 们要用敏感的心灵去寻找最真实的科学道理，改善我们的生活。
1、活动步骤及完成时间
10月20日-10月21日制定活动计划
10月22日-10月23日查找相关材料，设计小组活动方案。10 月24日T0月30日学生讨论可行方案
11月1日-n月17日学生动手制作
2、活动形式
活动参加人员以学习小组为单位。
3、活动要求
①各小组要团结协作，充分发挥团队精神。
②组员每天及时向组长汇报活动进展情况。
活动实施情况
一、问题的形成。
经常看到学生带玩具到学校来玩，并且互相攀比，谁的玩具好, 谁的玩具贵，这时的我心里总有那么一点颤动。现在的学生并不缺 少玩的东西，他们缺少的是动手的能力，创造性的能力。如何去培 养学生的动手能力，发展学生的创造性思维，就看我们怎样从现实 生活中寻找素材，让学生去感知、认知、实践。学生带来的玩具启 发了我，何不就地取材让学生自制玩具，“自制玩具”就因应而生。
二、分组制定计划
纸类（可利用普通纸、包装纸、挂历纸等制成拼图、头饰、交 通工具、花瓶、家具等）
线类（用毛线、绒线等编织小动物、包、头套、花等）
布类（可制作小布书、多用袋、娃娃、服饰、沙袋等）
橡胶、塑料制品（用旧轮胎、篮球、乒乓球、唱片、塑料包装 盒等可制成秋千、话筒、小飞机、小汽车等）
瓶罐（用塑料饮料瓶、药瓶、易拉罐、食品罐等制作餐具、茶 具及“娃娃家”的用品）
瓶盖（各种大小不一的瓶盖可制成转盘、拨浪鼓、棋、积木等）
吸管、雪糕棒（可制作木房子、运动器械、桌面玩具等）
植物类（农作物、蔬菜、水果及其他植物的根、茎、叶、花、 果实、种子等）
动物类（动物身体的某一部分或残留物，如贝壳、羽毛、蛋壳、 骨骼等）
三、指导制作玩具。
1、从材料自身的特点出发，考虑自制玩具的可能性
体积：体表的外形像什么？怎样巧妙利用？
容积：内部是否有容积？怎样利用？
截面：其横截面、？
累加性：多个物体从不同角度累加或重叠组合后是否可以利 用？
2、从所需制作的玩具出发，考虑利用材料的可能性。
利用技巧：
⑴根据材料的性质选用合适的辅助材料、工具及特殊的技法。
如水果、蔬菜制中可用大头针、牙签连接、镶嵌；而玉米皮、秸秆 制作中就需要用绳、线，贝壳、蛋壳、石子要用水、彩色笔帮助组 合造型；而玉米皮、长叶草、柳条等只有用编结技法才能充分表现 其特色。
⑵制作中保持自然素材自身原有的特色。如大松果壳表面呈鱼 鳞状，制作时，便可以利用其作鱼身、鸟身、插入松针作小刺猬等, 都比较生动形象。
⑶制作后的玩具应该美观安全，并尽可能保持材料原有生命力。 有些自制物存在不安全因素，在制作中要排除。有些自然物是个生 命体，制作成玩具后要设法保存其生命力。
四、活动总结
兴趣是最好的老师，学生对自制玩具这一活动自始至终保持着 高昂的兴趣，每天向老师汇报着他们的制作情况。面对学生亲手制 作的玩具，有一种久违的感觉，我深深的体会到。
1、“自制”玩具是一个动脑、动手，调动孩子全员积极参与的 过程。从确定做什么，找什么材料、制定计划、尝试制作，不断修 改、补充，最后形成一个与最初想法较一致的“玩具”。这个过程, 本来就是“玩”的过程，而且是一个创造“玩”的过程，它使孩子 主动参与及获得成功的心理需求得到满足，从而激励了孩子的创造 与实践。
2、自制玩具过程有利于孩子了解“玩具”。
在提问想了解玩具那方面的知识时，有些学生提出了想了解玩 具是怎样做出来的，有了自制玩具这个过程，可以使孩子明白地了
解玩具是怎样“制造”出来的，在这个过程中，孩子的认知能力会 得到相应的发展。
3、自制玩具创造了多人参与的可能性。
自制玩具是以小组为单位展开的，在小组活动中，由几个孩子 各负其责，明确分工，因此，自制玩具这个过程可以充分发挥每个 人的特长，共同参与。做一次漂亮的配合，在“制造”的过程中学 习与不同的人合作。
4、自制玩具是创造性活动。
“自制”是一个自我控制的过程，没有统一的要求，更不是依 样画葫芦的一个过程，在自制的过程中，学生们可以根据自己的需 要与设想，添加、删减或改变，是一个充满自主性与灵活性创造性 活动。
让孩子亲自参与玩具的制作，使他们感受制作的辛劳，享受成 功的喜悦和
发现创造的奇妙，对于他们一生的发展都将大有裨益。
20—年11月17日
小学科技活动方案篇5
进一步在学生中弘扬科学精神，宣传科学思想，传播科学方法, 倡导创新意识，培养学生的创新精神和实践能力，提高少年儿童的
动脑、动手能力，我校特举行以小发明、小科幻画、小论文为内容 的科技创新比赛。
本次活动本着“科学性、趣味性、实践性、自主性、创新性” 原则举行，由学生自由选题、发明、制作。班级在初评选的基础上 推荐作品参加校级比赛，然后报送参加县级比赛。
一、活动领导小组：
组长：
副组长：
成员：
二、活动参加对象：
三、活动时间：
3月5日一3月25日学生创作及班级评比阶段
3月26日一3月31日学校比赛表彰阶段
四、活动内容：
科技小发明是指学生在日常学习、生活中，对那些感觉到用起 来不称心、不方便的物品，运用学过的科学知识或者通过自己的联 想和创新，设计、制造出目前还没有的更称心、更方便的新物品。 它同“大发明”比较起来，选择的范围比较窄，
，使用的材料比较
好找，所花的经费也不多;
科技小制作是指一件作品从无到有或从半成品到成品，完全由 学生根据想象和思考、自备原料完成的，包括手工艺品、科技制作、 各领域模型制作等。
科技小论文是源于科技活动类撰写的科学成果论文。如实验报 告、考察报告、观察报告、调查报告等。
科幻绘画是指着眼于新世纪人类生产、生活因科技发展可能呈 现的巨大变化，通过科学幻想，绘出未来科技、生活的美丽画卷。
五、活动要求
1、参赛作者可以是个人，也可以是集体，集体人数不得超过三 人。
2、科技小发明、小制作等实物作品，要放置在通明塑料袋中， 袋内放置说明材料，说明材料规格要求采用word格式，封面标题为 黑体2号字，班级、姓名及指导教师为宋体4号字。
3、各班科技小发明、小制作，科幻绘画、科技小论文每类不少 于4件。
4、凡参赛的作品都要贴上标签，写明作品名称、作者姓名、班 级，指导教师、并详细填写作品登记表（另附）。
5、以年级为单位于3月26日以前将作品上报科技活动室。
六、评审标准
1、科技小发明
(1)自己选题：选题必须是作者本人发现、提出、选择的。
(2)自己设计和研究：设计中的创造性贡献，必须是作者本人 构思完成的。主要论点的论据必须是作者通过观察、考察、实验等 研究手段亲自获得的。
(3)自己制作：作者本人必须参与作品的制作。
(4)先进性：指该项发明或创新技术同以前已有的技术相比， 有显著的进步，包括新颖成度、先进程度、技术水平与难易程度。
(5)实用性：指该项发明或创新技术可预见的社会效益、经济 效益或效果。
2、小制作作品要求
(1)结构简单、材料易找、加工容易、见成果快。符合少年儿 童心理，容易推广普及。
(2)作品设计新颖，形象生动，具有创造性，作品是学生本人 独立制作或在老师、家长的指导下完成，但不得由他人代替完成。
(3)可制作各种模型。
3、科技小论文要求
1、论文题目：题目要与研究的内容相一致，不能文不对题。题 目要求简洁、新颖、吸引读者。如《为什么咸蛋黄会出油？》明了， 吸引读者。研究的题目不能太大，不然无从下手。
2、引言：是论文的开场白，简单说明进行该研究的目的或作者 是怎样想到要开展这方面的研究工作的起因。
3、材料和研究方法：要写清考察和观察对象、实验的材料及材 料来源；采用什么研究方法以及具体研究步骤；使用了哪些仪器等, 这都要如实交代清楚，以便经得起他人的重复试验。
4、结果：是论文的论据部分。除了用文字，还可用表格中的数 据，图片，照片，这样具有说服力。数据的真实可靠是实验研究的 关键所在。