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2025年Unit5教学反思共（精选篇）
篇1：unit5的教学反思
unit5的教学反思
我所选上的课是pep1 unit5 Let’s eat B let’s talk，是一堂口语交际课，由于讨论的是食物，是与学生息息相关的教学内容，整堂课课堂气氛活跃，孩子们的表现相当精彩，课堂注意力集中，发言积极，语言表达流利，让我甚是感动，有成功的喜悦感。由于本人当天嗓音沙哑，发声都困难，课堂上好似少了点点激情，实为可惜。
反思这堂课，我认为存在以下方面不足：
1、作为一堂语言交际课，给语言难度提升不够。
本节课要求掌握的句型Can I have some …,please?/Here you are./Thank you./You’re ，通过之前的操练学生已经掌握，可以在后面适当提升难度，添加语句，例如：I have some…/Have some …,too. 即可以提升语言难度，满足优秀的学生的需求，又可以为后面野餐活动环节做好语言输入，搭好语言框架。
2、机械操练过多，让学生自由表达意愿的机会太少。
在warm-up环节，复习food和drinks时，让学生个说eat some…和drink some …操练过久且基本是个别说，很多的`孩子举手，可是时间有限，机会有限，大部分孩子没能表达。实在可惜了。其实他们有说的意愿，有说的能力，应该给他们说的机会。如果再给我上这堂课，我可以这样改动：让学生就自己准备的食物卡片，向同桌展示，并说“Look,I have some ….It’s red/cool/funny.”可以同桌交流，前后桌交流再向全班展示。
3、开放式的野餐活动语言输出不出彩。
原本预设最精彩的亮点在have a picnic大活动上，结果有点遇冷了。平时里很能自由对话的搭档开不了腔了。怎么回事？反思，再反思。错在我太开放了，一切语句都有学生自由组织，对于三年级刚接触英语几个月的孩子们来说是个很大的挑战。我可以在之前的复习环节插入刚说的学生展示活动，Look,I have some ….It’s red/cool/。再来演一演I’m hungry/’d like some…, I have some …,please?/Here you are./Thank you./You’re 。最后再用story time的游戏邀请friends，这样的野餐就有话说了，相信学生的语言输出会更精彩。
由此想来，以后的课堂我要更多的去关注学生，给孩子们更多的时间和机会去表达他们的意愿，给他们些许挑战，他们可以的!
篇2：3B Unit5教学反思
3B Unit5教学反思
本单元是小学牛津英语3B第五单元，本单元主要通过学习13―20数字单词及句型What’s…plus…？ It’s….能让学生把原有的数学加法知识转换到英语的学习中，并且通过学习That’s right！/Sorry，you’re 。使学生能将英语融入到日常生活中，在生活中得到应用，在练习过程中培养学生的合作能力。
本堂课的教学思路比较清晰，首先用游戏活跃了课堂气氛，又由一个加号plus引出了数字之间的加法运算，在数字的加法过程中对其进行对错的评价，引出了That’s right！/Sorry，you’re 。随后用旧知引出新知，由以前的1--20，这样的过度比较自然。教授新单词，并且注意teen和ty的发音区别。然后运用1-20之间的数字进行运算，评价。最后巩固的环节，先用游戏复习巩固新授单词，然后小组间进行出题竞赛。
教学的重点难点也有所突出了。本课的教学重点是13-20的单词读音以及能运用What’s …plus…？It’s…进行运算。教学难点是数字单词中teen 和ty 的发音区别和熟练运用加法句型。在教学过程中已经充分渗透了句型的练习，单词的发音上也已经重点讲解。
生生间师生间也做到了一定的互动，做到了教师与学生之间沟通对话，学生间小组活动表演。在探索新知的过程中，让学生自己发现学习teen的发音规律这一环节，充分注意体现学生主体性，培养学生的独自思考的能力，符合新课改的要求。
篇3：unit5 my clothes 教学反思
unit5 my clothes 教学反思
本课是一节单词课，要学习的单词是：clothes,hat,skirt,dress,pants。教材通过Amy和Sarah逛服装店的情景，呈现了单词的词形和意义。 首先总结一下本课的成功之处：
、塑料袋、包装纸等物品做的服装上去展示既环保、有培养了学生的动手能力，最主要的是贴合本课的主体。活动形式创新，学生参与兴趣高。
，大部分学生能接受。
2、整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位。
不足：。，课堂气氛过于活跃，许多学生过于活跃，展示时间不够。
建议：。，小组内展示。
篇4：Unit5 My clothes教学反思
本节课是人教新版四年级下册Unit 5《My clothes》B Let’s learn，主要教学内容是有关各种衣服的表达方法，有重点词汇jacket、sweater、shorts、coat、shirt、socks，还有句型练习Where are my … ? What colour is /are … ? I want to wear my…
为了实现这些目标，我主要在以下方面做了努力：
一、尽量创设学生熟悉并喜欢的情景来展开教学，无论是创编对话还是创编歌曲，都尽量还原真实语境，因为孩子们手里有真实的衣服供他们选择，学生练习对话起来更容易接受。
二、单词教学尽量采用多形式练习，采用教师Chant领读、看PPT跟读、小老师领读等方式有效地落实了教学目标，学生的达成度较高，基本上全体学生都能掌握。
三、师生配合比较默契，这和平时我对学生的赏识教育是分不开的，表现好的孩子当场可以得到西尧会学校特制的表扬卡，对于他们而言，学习英语的兴趣就更浓了。学生基本都能积极回答问题，台前表演的时候基本能做到声音洪亮，动作大方，面对面自然大方地进行交谈，比较流利地完成对话。而我整堂课设计的活动充分体现了以学生为主体的原则，让学生真正参与到课堂活动中，并能有所乐趣。比如创编歌曲环节，孩子们尽情发挥，有小组手拉手演唱，有把流行歌曲《社会摇》经典动编排到里面边唱边跳，既让学生有征服课堂敢当课上小主人的感觉，。
这节课我觉得做得不够好的地方有：
一、教师讲课激情不够，导致个别孩子也没发挥好。
这节课是我第一次录课，面对摄像机，难免有些紧张，老师这样的情绪也会影响到个别学生，比如学生肢体的接触，教师自然大方的示范等，下次一定要有的改进。
二、教学环节设计较多，时间有点紧，个别环节没有深入，以后应该继续加强学生的听说读写四种能力，尤其是读写能力。
希望在自己的努力下孩子们每天都有进步，每天都有收获，和孩子在英语的世界里一起飞翔！
篇5：Unit5 My clothes教学反思
本单元的话题是My clothes, A部分主要句型是Is this John’s? Are these Mike’s?以及…’s所有格的用法。在课堂上，我借助课件、创设情境，层层推进教学，收到了很好的效果，但是也有很多的不足。
首先，我利用课件引出本课要学习的重点，如：yours的用法，学生能够通过观察自己总结出your+名词=yours，从而让学生利用这个规律将句子进行改编。但是，我觉得在这一部分我讲的有点多，应该让孩子们自己说，自己去观察并找出规律。
其次，我在让学生读课文的时候，读了一遍又一遍，有跟录音读，有齐读，有教师领读，还有个别学生领读，但是没有进行拓展训练，所以导致孩子们只是停留在课文的听读上，抛开课本仍然不会，以后我会在这方面进行改正，争取让孩子们将知识活学活用。
最后，我的整节课设计环节紧紧相扣，但是在操作的时候时间没有把握好，到最后学生在做练习题的时候时间有点紧张，而且没有让学生在练习本上书写。
针对这节课，我反思了自己的教学，今后我会努力学习英语口语，多多向其他老师学习，多听他们的英语课，争取在今后的课堂上有精彩的表现。
篇6：Unit5 My clothes教学反思
本单元主要学习和衣物相关的一些单词及句子，在开始复习本单元的第一节课，我先让孩子们学习主情景图，通过主情景图中有关衣物的对话场景呈现本单元要学习的核心词汇和句型。在学习主情景图时，利用主情景图中的核心词汇及句型展开复习并且组织学生快看快说、快听快指、角色扮演等活动。然后通过教材复习本单元课文、语音及单词教学内容，在复习课文部分时，通过观察孩子们的学习表现，发现多数学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话，能够在情景中运用句型，由于第四单元学生已经学习过涉及名词单复数的一般疑问句的表达，所以在本单元的教学中，学生对这部分内容掌握的非常好。
语音部分主要是学习字母组le的发音规则，le的发音比较难掌握，在复习这部分内容时，我通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出le的发音规则。通过这样系统的复习孩子们基本可以掌握le的发音，并能够正确的读出相关le字母组合发音规则的的词汇。
在复习单词部分时，通过让学生观看一些图片或者直接看班里同学的着装，展开单词复习，本部分内容存在名词单复数的使用，针对单复数的使用，通过出示图片让学生练习，并讲解相关名词单数变复数的规则，学生能够听说认读衣物单词，并能够正确正确使用单词介绍衣着。
篇7：八年级英语下册Unit5教学反思
八年级英语下册Unit5教学反思
今天我进行了本单元最重要的环节---Reading部分的教学。这节课对学生的要求很高，难度也较大，现在对本节课内容进行总结。
首先，我对本节课进行了总体设计，先让学生整体浏览全文，找出生单词，并对文章有初步的印象。然后适时的讲解单词，让学生对文章不恐惧。带着他们感兴趣的问题，信心百倍的去听录音，趁着学生们意尤未尽，解决刚才的问题。然后再让学生听录音，要求学生注意语音语调，注意停顿等，并试着理解文章。在两次听录音的基础上，对学生展开提问，以多种形式检查学生的'理解情况。及时纠正他们生单词的发音，本Reading的容量较大，需要两到三课时完成，所以这节课只能粗略的讲解，重点让学生熟悉单词，为下节课做好准备。这节课基本贯穿了英语课堂的教学目标----提高全体学生素质。让全体学生通过听、说、读、写等方面能力训练，使学生获得基础知识和使用交际英语的能力。
这节课学生基本上都动起来了，但是也有不足的地方，刚开始学生对出现太多的生单词有难以接受的心态。所以造成了一点点的手忙脚乱，后来才适应。教师应该及早点拨。还有让学生大胆尝试不够好，自主学习时间太少，有待在下面的课堂教学中提高。
篇8：八年级上英语unit5教学反思
，接受或拒绝别人，并谈论拒绝的理由。同时教学生如何礼貌的邀请别人和拒绝别人的邀请。这些都与学生的生活息息相关，学生非常感兴趣。
。对学生的`电子邮件进行及时正确的评价，树立学生正确的审美观。
，课前抓住时机对学生进行情感教育和文化教育。教他们要学会尊敬老师和家长们。同时告诉他们努力学习也是尊敬父母的一种方式，激励学生奋发向上的精神，充分激发了学生学习英语的热情。
4. 每个任务后的及时评价是最有效的检测反馈，本节课学生所写的电子邮件中的典型错误一定要重点强调，课上强调不足主要因为学生的注意力开始被红旗分散。以后应注意变换刺激学生兴奋性的方式。
5. 对话练习时纪律是保障，本节课同学们的表现尚可，但仍然需要有序性的训练。
6. 听别人的对话时，注意度不足，明显错误没有被发现，应变换方式扩大听的范围和效果。
篇9：《unit5 Who’s he?》教学反思
上完课后，我觉得这堂课应该突破三个难点。第一，就是课文中的第一句话：There are four people in my family. 这是孩子接触英语后碰到的第一个比较长的难句，攻下这句话有助于增加孩子学习英语的自信心。因此上课时，我采用化难为易，化繁为简的方法，分三步攻克它：There are(注意孩子的嘴形，用比较夸张的嘴形吸引他们的注意，并给予指导)，four people(发音较简单，组读)， in my family(说得有节奏感，孩子们也会运用同样的韵律说)。然后，孩子们只要一看老师的手势，就可以自己说出整个句子。老师及时给予表扬和纠正，孩子信心大增，也不觉得辛苦。最好在此时运用比赛等方式，能吸引所有的孩子的心。第二，就是课文中的最后一句话：It’s ，但操练必不可少。我觉得这堂课中，这方面比较弱，有些孩子还不能自由运用这句话，因此在介绍自己家庭说到自己时，往往只说“me”，在下堂课中要补上来。第三，就是分辨“he”和“she”。利用不同的嘴形，不同性别的孩子，反复强调。而且我觉得这个难点贯穿于5、6、7、8四个单元，必须每堂课都要出现，复习，加深印象。
篇10：PEP小学英语Unit5的教学反思
PEP小学英语Unit5的教学反思
小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，设计有效设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。今天我所教授的内容是PEP小学英语Unit5的第1课时，整个活动设计的围绕“flying、running、walking、jumping、Swimming”和“What’s it doing, It’s flying , The bird is flying.”这几个重点句型展开。而且，在教学过程中，我摒弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦，民主和谐的英语氛围。
在课前热身阶段，我有意识地安排了《What’re you doing》这首欢快歌曲的演唱，以此减轻学生们对上公开课的紧张感。同时这首歌的歌词也起到了承上启下的作用，为新句型做了一定的'铺垫。
在呈现部分，我根据学生现有的知识水平，先通过创设“介绍新朋友”这一情景活动逐一呈现重点句型。之后，再组织学生通过有趣的游戏和小组或结对问答进行操练，学生兴趣高涨，促进了句型的内化，吸收并能将之融入对话练习。让学生在创设的真实情境中积极参与，大胆实践，既巩固当前所学的知识，又为下一步将要开展的句型What’s doing? It’s flying. The bird is ，受到了良好的效果。
当重点句型在这种科学合理的安排下完成之后，我又带领学生回到书本，学习part A，让学生在听，说，读，写的过程中，自觉的组织，运用本节课所学的句型，让新知在运用中巩固。这样，既加深了对词汇，句型的深刻理解和运用，又提高了记忆效果。
最后的Homework我布置学生回去根据今天所学的句型设计一段对话，以此提供给学生更多的操练机会和充分展示的空间，引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合，从而达到学以致用的目的，也让他们体验了学习成功的快乐。