文档介绍：浅议“倾听”论文
摘要:倾听是凭助听觉器官接受言语信息,进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。为了达到教育教学的目标,在班级的教育教学管理中,教师(特别是班主任)应充分倾听学生的意见和想法,并掌握一些倾听摘要:倾听是凭助听觉器官接受言语信息,进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。为了达到教育教学的目标,在班级的教育教学管理中,教师(特别是班主任)应充分倾听学生的意见和想法,并掌握一些倾听的方法和技巧,做一名合格的倾听者,并不断地向高层次的倾听者发展。
关键词:倾听态度交流沟通
语言是人与人交流的最直接的方式,说话是表达自我、宣泄内心的一种途径,而倾听是接受对方的过程。在平时的师生交流沟通中,往往教师说的多,学生讲的少,教师很少听学生讲话。有时表面上好像在听,实际上心不在焉,不了解学生的实际。其实,要想真实了解你的学生,关键在于学会倾听——不是他听你说,而是你听他说。本文重点谈谈在教育教学管理过程中对倾听的认识。
一、倾听的必要性
倾听是知生、识生的需要。在平时的教育教学管理中,没有知生的透彻和识生的周全,很难在学生身上获得期望的效果。而要知生和识生,作为教师要全身心地去听学生说话,成为学生的忠实听众,并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、创意的观点和批评的价值。不仅如此,教师对所有学生都有责任倾听和应答,有责任用全部的感官潜能去倾听、理解和呼应所有学生发出的一切声音。如果教师不善于倾听,使自己的教育变成独白,使自己的管理变成单项的管教,那实际上是人为地与学生隔离开来,错失了与学生的交往和对话,不可能较深入的了解和认识学生。
倾听是教育过程的需要。教师工作内含着许多教育的要求,教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。作为教育者的教师与作为受教育者的学生之间从根本上说是一种双向的交流关系,而不是单向的施与受、说与听的关系。要保持这种双向关系需要做到:一方面,教师与学生交流时,不把学生拔到教师那么高,而把自己降到学生那么矮,教师和学生之间就能互相听懂了;另一方面,教师和学生的交流包括听和说两个方面,听是其中的一个方面,听的重要性并不亚于说,有时听比说更重要。此外,教师的倾听还可以教会学生倾听,并带给学生倾听的行为和****惯。教师作为教育者的一员不仅负有发展和运用自身倾听能力的责任,同时也承担着培养和发展学生倾听能力的责任。如果用你的倾听换来了学生的倾听,你还会担心你的学生不
“听话”吗?
二、倾听的内容与方式
教师在倾听时应注意把握以下内容:
倾听学生的需求;
倾听学生的情感;
倾听学生的思想;
倾听学生身心不协调的音符;
倾听学生间的差异和区别;
倾听学生和他人之间的关系。
教师在倾听的过程中,不仅要把握倾听的内容,还要注意倾听时的方式。
真诚平等,排除情绪。教师要用一种真诚的心态来倾听学生的声音,让学生感受到教师倾听的诚意,同时还要以一种平等的姿态,把学生作为一个与自己平等交流的对象来看待。在听学生说话的过程中,教师要控制好自己的情绪,不能因学生的某些话语而影响自己,从而造成师生间的不和谐。
专注警觉,积极回应。教师在听学生说的时候要专注、仔细,注意力要集中,要让学生感到教师的重视程度,而不是心不在焉或敷衍。同时还要学会适时回应,尤其是在学生吞吞吐吐、欲言又止的情况下,教师应凭借自己敏锐的感觉,帮