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2025年《云彩和风儿》幼儿教师教学反思（精选篇）
篇1：《云彩和风儿》幼儿教师教学反思
《云彩和风儿》幼儿教师教学反思
今天跟幼儿一起欣赏了散文《云彩和风儿》，活动结束后，感触颇深：
本次活动通过借助多媒体，让孩子在情景中学习，他们乐此不疲。通过动画画面让幼儿形象地感知理解了动词“躬”“竖”“扬”“逃散”，较快的掌握了散文中的句子，而且用身体动作模仿各种形象。多媒体课件的介入和问题情境的设置大大激发了幼儿说的欲望，说的兴致。
在最后体验游戏的过程中，幼儿会学着慢慢的变换自己的肢体动作，并保持住。几个孩子还会抱在一起变换造型。在“风爷爷”逐一瞧瞧，询问云彩变成了什么?请幼儿用“吹呀吹，云彩变成×××”回答。幼儿自由想象，积极创编动作，有的孩子说：“吹呀吹，云彩变成了花朵，在风中点头。”有的说：“吹呀吹，云彩变成了大恐龙，在风中玩耍。”还有的'说：“吹呀吹，云彩变成大老虎，把小兔都吓跑。”通过分组活动和讲述，幼儿了解了秋季风儿使云彩千百万化的特点。大部分幼儿能大胆地将自己想象的云彩的变化表现出来。这样他们既学到了知识又体验到了游戏的喜悦，争着抢着要表演给老师和小朋友们看，兴致一直不减。
篇2：云彩和风儿教学反思
《云彩和风儿》是一篇精短优美的散文，在文意的理解上，对中班幼儿来讲有些难度，首先我请幼儿听我有感情地朗诵散文诗一遍，一下子把孩子们带入了静静倾听的世界，引起了对散文诗的兴趣，有了表达的欲望。接着我提问：云彩变成了什么？孩子们回忆刚才听到的，你一句我一言的，“云会变成狮子”“云变成了小船”“云变成了胖娃娃”。为了使幼儿更好地理解与感受散文的意境，充分体会自然界云彩的多变，我在朗诵散文诗第二遍时，不仅用了配乐还利用多媒体辅助教育手段使静止的图片画面生动变化，再次又吸引了孩子，让他们更真实的感受到了云彩变化的过程，也让他们有了更多的思考空间。
在诗中有多个词语幼儿是很难理解的，如“躬”“张”“桅杆”“风帆”“白围嘴儿”，我出示了形象生动的图片“小白船”“大狮子”“胖娃娃”让幼儿更能直观的理解散文中的一些词，再加上让孩子们用动作来模仿“风儿”“小白船”“大狮子”“胖娃娃”的样子，幼儿很快接受了新词语。
但在活动最后没有和孩子们一起游戏进行仿编，让整个活动缺少了幼儿自主学习，大胆想象的机会了。幼儿也没很好的掌握“吹呀吹，云彩变成了……”句式。而且语速太快，显得整个活动有点赶流程。
在第二研中我对导语进行了修改，同时增加了“风儿“和”云彩“的图片，让散文诗更完整的在图片中显现了，语速也相应地慢了一些，整个氛围也好了许多，孩子们在愉悦的情景下，积极主动的学习着，再让幼儿说一说“你喜欢哪一句”时，幼儿能运用诗里面“吹呀吹，云彩变成……”的句式来讲述。
在整个活动中还是存在着许多不足之处。比如说，语速还是过快，教学语句太直白了，缺少了点童趣，在游戏过程中，没有用表演的形式再次将诗歌表现一下，如果能用表演的形式让诗歌重现的话，就能让幼儿对散文诗又一次巩固了，还有就是在游戏中我让一位幼儿做云彩，其他幼儿和我都做风儿，如果让幼儿都扮演云彩，老师做风儿，这样效果会更好。给每个幼儿都提供参与的机会，让幼儿成为真正活动的主人。
篇3：云彩和风儿教学反思
《云彩和风儿》这是是一篇优美又不失情趣的散文。其中鲜明的句式结构特点以及拟人化的语言风格，都更加便于幼儿的感知和理解，在这次次活动中，通过让幼儿的感知理解了解云彩与风儿之间变化的关系。
一、情景创设导入活动
当我说要带领孩子们进入到一个有趣的云彩世界中，这时孩子们显的兴趣十足，当出现一张张云彩的图片的时候，孩子们自由发挥想象，将云彩想象成各种不同的造型。当幼儿说的不完整时就采用追问的方式让幼儿说完整，但是从幼儿的回答上来看，很多幼儿喜欢模仿，当一个孩子说出一种造型时再提问其它幼儿时容易说一样的话，还发现一些幼儿说的东西根本和云彩的样子不太搭边，但是我却没有很好的进行引导，而是一味注重表扬幼儿把话说的完整了。没有很好的打开幼儿的思路。
二、多次欣赏散文诗。
，欣赏完就通过提问来让幼儿初步学习散文诗句，当幼儿说出哪句就学习一下，并请幼儿做一下动作，在这个环节中将“吹呀吹，云彩变成……”这个句式学会。孩子们在不断的练习中学的较好，只是对于诗句的后半句还不是说的很好，在请幼儿做动作来辅助理解时，孩子们都喜欢做狮子的动作，结果一做就不停的吼呀吼，显得有点乱乱的感觉。第二遍是配合录音再次欣赏，当欣赏完时，我的提问设计为“你最喜欢诗中的哪一句？”这样让幼儿在回答的基础上再次练习，巩固对诗句的掌握，当幼儿说出喜欢的那句我们就集体学习，对于仿编的那句句式掌握的较好。
三、创作与创编诗句
我对孩子提问道：“除了刚才我们说的娃娃、帆船、狮子之外，风儿还会把云彩变成什么呢？”幼儿自由想象，积极创编句子，有的孩子说：“吹呀吹，云彩变成了花朵。”有的说：“吹呀吹，云彩变成了大恐龙。”还有的说：“吹呀吹，云彩变成大火山。”……此时我有点忽略了让孩子继续编出后面的句子，这样创编的句子就显得不完整，对幼儿要求目标没有得到提升，显得太过简单，比较不完美。应该在幼儿说出一个云彩的造型时继续追问，让他们想出后面的句子，教师再进行提炼，在这方面感觉自己还是比较欠缺。
整个活动下来，自己感觉活动中提问的设计还是比较好，能让幼儿进行发散性的思维，只是对于教师的回应方面还有欠缺，还有在活动中还要关注到所有的孩子，给每个孩子都要提供参与的机会，让幼儿成为真正活动的主人。
篇4：云彩和风儿教学活动反思
云彩和风儿教学活动反思
一、活动背景
蓝天永远是大自然的一道最美丽的风景线，孩子们与大自然有着与生俱来的亲近感，多变的云朵正是在秋高气爽的季节里向孩子们献出的妙趣横生的礼物。散文诗《云彩和风儿》内容短小精悍，生动形象又极富童趣，诗歌里云彩的变化和奇妙，吸引着幼儿的好奇与想象。在教学实践中，如何将作品的语言美、意境美以具体生动形象的画面呈现给幼儿，从而支持幼儿的自主学习，最大限度地激发幼儿想象和创作欲望。我们改变传统的以图片为主的教学手段，利用现代信息技术多媒体辅助教学为幼儿创设妙趣横生、变化无穷的精彩画面。不仅让幼儿能在学习中体验发现着自然界的变化，而且也在极大限度地激起幼儿想象的浪花。通过欣赏、体验、创作、仿编、交流情感，进一步增进幼儿对大自然的热爱，从而引导幼儿发现大自然的美与人类的依存关系，懂得要保护环境。
二、活动实录及反思评析
实录一（录音欣赏）：
引导幼儿闭上眼睛，静心欣赏配乐散文《云彩和风儿》后，提问：“好听吗？你们听到了什么？你有什么感觉？”孩子们纷纷回答“真好听。”肖灿说：“我都想飞到天上去了。”罗文杰说：“我想去摸一下云朵。”张雪说：“我感觉好象是躺在大草原上看着蓝天白云。”
反思：
在这具有大自然气息的音乐背景下，散文的出现把孩子们带进了美的境界，让他们感到身心轻松，令他们浮想联翩，引起了对散文的兴趣，从而激发他们有了表达的欲望。幼儿天马行空的句子正是他们大胆想象， 大胆创新的表现。
实录二（动画欣赏、理解）：
在欣赏第二遍散文时，不仅有配乐，而且为孩子们展现了多媒体动画，一下子吸引了孩子们的目光。老师提问：“为什么说云是有趣的云，风是能干的风？” 孩子们你一句我一句，“因为云会变变变”“云会变成大狮子”“云会变成小白兔”“云会变成小白鸽”“风把云变来变去，象魔术师”“云还会变成小白船”我根据幼儿的回答及时演示电脑软件，帮助其体验理解。
反思：
在多媒体环境支持下，让孩子在情景中学习，他们乐此不疲。近乎真实又极具童趣的电脑画面，不仅又一次吸引了孩子们的注意力，而且使他们产生了学习的动力。根据建构式学习理论，幼儿的主动学习来自于他们对学习内容和学习方式的兴趣。我们利用多媒体制作的蓝天中风与白云的游戏，正是根据幼儿的具体形象思维设计的，为他们提供了丰富的感知空间，让他们享有更多的思考空间。动画画面让幼儿形象地感知理解了动词“躬”“竖”“扬”“逃散”，较快的掌握了散文中的句子，而且用身体动作模仿各种形象。而我的功夫用在激发幼儿的兴趣上，用在活跃幼儿的思维、丰富幼儿的感受上，用在与幼儿的积极互动和交流上。《纲要》中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。多媒体课件的介入和问题情境的设置大大激发了幼儿说的欲望，说的兴致。
实录三（师生互动，猜想与表演）：
在音乐背景下，老师和孩子扮演起了能干的云彩和有趣的风儿，一边朗诵一边用肢体语言合作表演。老师轻轻的一吹，孩子们一会儿变成竖起桅杆的小白船，飘来飘去，一会儿变成张牙舞爪的大狮子;一会儿又变成了小白兔蹦蹦跳跳，他们为自己滑稽的表演不时的发出开心的笑声。在孩子们强烈要求下，我们还交换了角色，并分成小组进行游戏。
反思：
在学习散文的过程中，风与白云游戏变化过程的动画演示给孩子留下了深刻的印象。因此，在体验游戏的过程中，他们会学着慢慢的变换自己的肢体动作，并保持住。几个孩子还会抱在一起变换造型。可见，多媒体教学以其丰富的表现力、特有的感染力与形象性营造了一种和谐、充满趣味的、让幼儿产生心灵呼应的`直观教学情境，让孩子与老师在欢快愉悦的情景下，游戏体验，积极主动的学习。
实录四（创作与创编）：
在老师启发性提问“如果你是风儿，你会把云儿变成什么呢？”下，幼儿自由想象，积极创编句子，并分组合作选用各种材料进行制作表现。有的孩子说：“吹呀吹，云彩变成了花朵，在风中点头。”有的说：“吹呀吹，云彩变成了大恐龙，在风中玩耍。”还有的说：“吹呀吹，云彩变成大老虎，把小兔都吓跑。”他们的作品及时放在实物展示台上与全班孩子进行分享交流。孩子们惊喜的发现，自己和同伴的作品上了电视，他们体验到了成功的喜悦，争着抢着要上台描述自己的作品，兴致一直不减。
反思：
活动中孩子是主角，孩子与同伴，老师与孩子形成了学习共同体，相互评价、相互学习、分享经验、分享智慧，共同提高。在最后这一个环节里，我给了孩子们充分展示自我、表达自我、个性张扬的空间，让他们用自己喜爱的方式与自己喜欢的同伴共同创作表现，并且予以积极的评价。多媒体实物展示台的运用在评价中起到了积极的作用，尤其对这些具有具体形象性思维的孩子来说，直观的展示与交流，老师专注的倾听与认可，为他们的成长营造了积极、健康、支持、温馨的环境。
三、体会与感悟：
在素质教育的今天，多媒体教学的出现，改变了原来的教学体系，把现代教学技术引入课堂，为幼儿创立了崭新的优越的学习环境，教育的模式向多元化发展，教育进入了一个新时代。
在实践中我深深体会到，多媒体教学以其丰富的表现力、强大的交互性、特有的感染力与形象性，营造一种和谐的、充满趣味的、让幼儿自觉参与并能够和幼儿产生心灵呼应的直观教学情境，这能够迅速引起幼儿的注意，激幼儿的学习兴趣，使幼儿产生乐于学习的心理需求、进入主动建构学习、积极思维、大胆创新的实践中去，从而更拉近了师生之间的距离，改变那种我教你学、我讲你听、我问你答的传统式学等、自主、和谐的相互学习，分享成功的喜悦。让这堂语言活动课成为一个非常有生命力的活动，这样的活动带来了幼儿发展的自主性和能动性，为每位幼儿完整地获取知识提供了条件，为每一个幼儿富有个性的发展创造了机会。
篇5：幼儿教师《云朵和风儿》教学反思
幼儿教师《云朵和风儿》教学反思
今天，我执教了散文诗《云朵和风儿》。散文诗《云朵和风儿》是在原诗歌《云彩和风儿》上做了合理改动生成的。了解到平常孩子们会观察各种各样的云朵，但是对于风和云朵变幻之间的关系，孩子们并不是很了解。所以结合这首诗歌，想让孩子们感受其中的优美，也让孩子们在安静优美的语言环境中了解自然界风儿和云朵的关系。
现在，我就今天执教的这个教学活动，谈一谈我的课后反思。
第一导入环节，我说要带孩子们一起去参观美丽的云朵世界，这时孩子们似乎是充满了小小期待的。我带着他们欣赏事先布置好的各种形状各异的云朵图片。孩子们看见奇特的云朵都很想要表达自己的联想和好奇。这一环节我在有些细节问题上没有考虑地很周到。
第二环节欣赏散文诗；第一遍的时候我配乐结合ppt朗诵，欣赏完后通过提问来让幼儿回忆云朵变化后的样子。在这个活动中我的重点是让幼儿学说完整的语句“呼—呼，风儿轻轻吹，云朵变成XX”。在个别幼儿先说后到集体学说完整的话后，幼儿能够在我的提示下朗诵诗句。为了幼儿更好的理解散文诗，我结合音乐通过自己的肢体动作朗诵散文诗第二遍。这一遍我提出“云朵变成小白船、大狮子、胖娃娃”后发生了什么有趣的事情呢？这时，问题出现了，受孩子们语言表达能力和对散文诗记忆的能力，他们无法完整地表达出有关的后半句诗句。只能单一地说出一些词语或者是相近的意思的话语。例如孩子们听到小白船飘走了。而完整的表达是云朵变成小白船，扬起小风帆，飘到远处不见了。这个过程中本来是让幼儿能够学说完整的后半句的诗句的，但是达到的效果似乎不太明显。而且没有很好地为幼儿营造一个说的氛围。以至于在接下去的环节中，幼儿在我的带领下才能朗诵散文诗，而不能自己完整地进行朗诵。
第三环节中我让幼儿在感知散文诗中的云彩和风儿的变化多端后，引导幼儿模仿小白船、大狮子、小娃娃的动作，为了体现了动静交替的教学方法。但是我带领孩子们边表演边朗诵的过程中孩子们的主动性和积极性也不是特别的高。孩子们没有真正成为活动的主体。
第四个环节风儿和云朵的游戏中，我为了使幼儿能够通过游戏来体验云朵变化多端的更多乐趣，让幼儿通过身体来表现出各种形态。在这个环节中有很多的`孩子有一些被动；孩子们多表现出来的形态也有些雷同。其实在活动前我应该多多帮助幼儿丰富他们用身体来表现各种形态。在这次的活动中我利用了1、问题设置法：引导、鼓励幼儿将听到、看到、想到的尝试用完整的语言表达出来。2、视听结合法：将（课件）、声音呈现给幼儿，充分刺激幼儿的感官，帮助他们理解内容。3、游戏法：表演、游戏是幼儿最喜欢的活动，通过表演和游戏让幼儿获得积极的情感体验。这些方法是为了让活动能够更好的开展所设计的，但是在执教的过程中出现了很多的问题是我没有驾驭好的。整堂课我没有很好的把握好目标，没有很流畅地开展各个教学环节。
每一个教学活动从选材到设计到执教都是很关键的。在这次的教学活动中我发现了自己很多的不足之处；也更加深刻地发现自己在语言活动教学中很多需要学习的东西。这次的教学活动可以说是一次不成功的教学，但是我不会气馁；我相信：我一定可以在失败中获得收获，在以后的教学活动中获得更大的进步！
篇6： 云彩和风儿的活动反思
云彩和风儿的活动反思
这一周是我们实验幼儿园的“健康亲子周”活动，也是我们中班幼儿家长开放的日子，在开放日这天我执教了一个语言活动“云彩和风儿”在活动前和淡一点一直就这个活动的环节进行过探讨，如何能更适合，但是没有经过试教心里还是有点紧张的，所以在活动后反思一下，觉得有的地方处理的还可以，但还是有很多地方不足，从活动的整个环节开始一一反思。