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2025年《圆明园的毁灭》的教学稿（通用篇）
篇1：圆明园的毁灭教学稿
这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。文章可以分为三个部分，第一部分是第一自然段，概括指出圆明园毁灭的损失“不可估量”。第二、三、四自然段具体介绍当年的圆明园是怎样的。第五自然段讲述英法联军毁灭圆明园的强盗行径。第二段是全文的'重点部分。
这学期，我们学校承担了“在信息技术背景下的研究性学习”的实验课题。如何在语文教学中体现出“研究性学习”的特征，如何在课堂中渗透研究的方法与意识，我在《圆明园的毁灭》第一课时的教学中作了初步的尝试。
教学的第一个环节是审题，审题分为三个部分。第一个部分是“你由题目知道了什么?”设计这个环节的目的是调取学生头脑中已有的信息，使学生将这些信息与大家进行初步地交流。第二部分是读了题目你还想知道什么?这是一个拓展性思维训练的过程。学生在初步进行交流之后，可能并不仅仅满足于已有的信息，他们会在头脑中萌发新的问题，这个环节就能够很好地解决这方面的问题。当然，并非所有的同学都对这些问题感兴趣，为了能够使学生对信息有个分析、选择的过程，我又安排了第三个环节的教学──“学习小组交流讨论，总结出自己最感兴趣的问题。”
带着这些问题，我让学生阅读课文，在书中寻找答案。(并不是所有的问题都能在课本中找到答案，还有许多问题可能要查找更多的资料)紧接着，我让学生交流讨论已懂的内容。这是研究性学习的一个中心环节。学生能够在讨论交流中，将知识不断地交融、整合。当然，在学生交流的过程中，我遵循以下几个原则：
1、以读为主：
语文教学离不开读，深入地读能够帮助同学更好地理解语言文字。在教学中，不能游离于课本讨论，应抓住契机，让学生多读、多悟、多积累。
2、发挥学生的主动性：
在第一课时中，充分发挥学生的主动性，让孩子大胆地、自主地去研究，能理解到什么程度就理解到什么程度。
3、发挥教师地主导性：
在讨论过程中，教师要能够正确把握好学生讨论的方向，适时点拨，整体调控，使讨论能够合理有序的进行。
讨论结束后，就进入到最后一个环节，──交流筛选讨论题。为了能使这个环节有序地进行，我在学习小组内安排了监督员，对讨论情况进行监督;安排了记录员，对感兴趣的问题进行记录;又安排了发言人，将交流情况进行总结发言。
学习小组内写好的交流题贴在教室的“讨论板”上，作为下节课教学内容的参考。
篇2：《圆明园的毁灭》的教学稿
《圆明园的毁灭》的教学稿
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!《圆明园的毁灭》表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发同学不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
，会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
。背诵课文。
，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
。学习与运用整理资料的方法。
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
(一)揭题导入，奠定基调。
(课件出示插图)谁能告诉大家这是什么地方?
是的，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。
(板书：圆明园)
通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象?
(生根据个人感受答：美丽、举世闻名等)
可以说：(指名说，并出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。)
听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊!让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。
(齐读)
(二)朗读感受，体味辉煌。
那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢?
这节课，让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧!
1、谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢?
(根据朗读板书：有 -----也有-----)
所以作者由衷地发出感慨“漫步园内------”
2、除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么?
(1) 最珍贵的历史文物指那些文物?
(2) 理解“上自——下至”
从先秦到清代，你知道有多少年吗?(2500)
(3) 这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少?
(出示资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。)
而这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。想想圆明园中那么多的珍宝啊，可以用什么词来形容?
(4) 耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧!
(出示图片，最后定格在铜首上)
这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首，的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊!而这只是圆明园众多宝物中的一点点啊!你觉得这些宝物除了数量众多，还可以怎样形容?
(5) 谁能用关联词说一说?
(6) 所以，我们完全可以当之无愧地说——(齐读)
(三) 研读“毁灭”，激荡情感。
可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。
那是因为——(齐读最后一段)
圆明园被彻底地毁灭了。
(补充课题)
篇3：圆明园的毁灭教学
《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。文章可以分为三个部分，第一部分是第一自然段，概括指出圆明园毁灭的损失“不可估量”。第二、三、四自然段具体介绍当年的圆明园是怎样的。第五自然段讲述英法联军毁灭圆明园的强盗行径。第二段是全文的重点部分。
这学期，我们学校承担了“在信息技术背景下的研究性学习”的实验课题。如何在语文教学中体现出“研究性学习”的特征，如何在课堂中渗透研究的方法与意识，我在《圆明园的毁灭》第一课时的教学中作了初步的尝试。
教学的第一个环节是审题，审题分为三个部分。第一个部分是“你由题目知道了什么?”设计这个环节的目的是调取学生头脑中已有的信息，使学生将这些信息与大家进行初步地交流。第二部分是读了题目你还想知道什么?这是一个拓展性思维训练的过程。学生在初步进行交流之后，可能并不仅仅满足于已有的信息，他们会在头脑中萌发新的问题，这个环节就能够很好地解决这方面的问题。当然，并非所有的同学都对这些问题感兴趣，为了能够使学生对信息有个分析、选择的过程，我又安排了第三个环节的教学──“学习小组交流讨论，总结出自己最感兴趣的问题。”
带着这些问题，我让学生阅读课文，在书中寻找答案。(并不是所有的问题都能在课本中找到答案，还有许多问题可能要查找更多的资料)紧接着，我让学生交流讨论已懂的内容。这是研究性学习的一个中心环节。学生能够在讨论交流中，将知识不断地交融、整合。当然，在学生交流的过程中，我遵循以下几个原则：
1、以读为主：
语文教学离不开读，深入地读能够帮助同学更好地理解语言文字。在教学中，不能游离于课本讨论，应抓住契机，让学生多读、多悟、多积累。
2、发挥学生的主动性：
在第一课时中，充分发挥学生的主动性，让孩子大胆地、自主地去研究，能理解到什么程度就理解到什么程度。
3、发挥教师地主导性：
在讨论过程中，教师要能够正确把握好学生讨论的方向，适时点拨，整体调控，使讨论能够合理有序的进行。
讨论结束后，就进入到最后一个环节，──交流筛选讨论题。为了能使这个环节有序地进行，我在学习小组内安排了监督员，对讨论情况进行监督;安排了记录员，对感兴趣的问题进行记录;又安排了发言人，将交流情况进行总结发言。
学习小组内写好的交流题贴在教室的“讨论板”上，作为下节课教学内容的参考。
篇4：圆明园毁灭教学反思
关于圆明园毁灭教学反思
本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。鲁迅先生说过：“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。”我觉得这句话说得很有道理。教学本文时，通过让学生充分感知语言、品味语言去感受昔日圆明园的精美、壮观。激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。
为了达到本课的情感目标，突破重难点，我在课前搜集了大量有关圆明园的资料，图片，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。“圆明园真的太美了”学生由衷地发出了这样的感叹。 只有“爱之深”，才会“恨之切”。
教学一开始，我从课文的题目入手，要求学生和我一起书写课题，并激情导入：看到“圆明园”这三个字在你的头脑里会出现怎样的画面。学生想到了它昔日的辉煌，想到了它被毁后的废墟，这样一座完美著名的皇家园林却被侵略者无情的毁灭了，正像文中所说，“，也是世界文化史上不可估量的损失。”。采用这样激情的导入，首先使学生一开始就在思想上产生强烈的共鸣，产生强烈的好奇心和求知欲，迅速融入到课文内容中去。顺利的进入第二部分的学习。
在第二部分的教学中注重以读为本，读中感悟。古人说：“读书百遍，其义自现”。在教学中，注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。圆明园这么美，但却被无情地毁灭了，在感受了圆明园的美之后，引导学生深入学习第五自然段，让学生再次读课文说说哪些地方让你最可恨，在学生畅谈感受的基础上，指导朗读，最后回归第一自然段。面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生心中肯定有千言万语。学生心中升腾起不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。通过给学生时间朗读，体会作者怎样表情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。
篇5：《圆明园的毁灭》教学稿
《圆明园的毁灭》教学稿
圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。
1、知识与技能：
⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。
⑵有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：
经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语文文字，并展开想像，多读、多想、多体会，分清文章的主次，体会文章所表达的思想感情，领悟作者的表达方法。
3、情感态度与价值观：
祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感;了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。
1、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。
2、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观。
2、体会到作者安排材料的匠心。
圆明园园景的幻灯片。
一、板书课题，直奔主题
1、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。
2、学生读课题。
3、读了题目，你们想了解些什么。
4、学生围绕课题质疑。