文档介绍：学前心理学
儿童的年龄划分
婴儿期(0~1岁)
新生儿期(0~1月)
学前期(广义)
婴儿早期(1~6月)
婴儿晚期(6~12岁)
先学前期(幼儿早期)
1~3岁
学前期(3~6岁)
幼儿期
幼儿初期(3~4岁)
幼儿中期(4~5岁)
幼儿晚期(5~6、7岁)
学龄期
学龄初期(6、7~11、12岁)
学龄中期(11、12~14、15岁)
学龄晚期(14、15~17、18岁)
心理学中的儿童指0~18岁,狭义的学前期指3~6岁。
1
研究幼儿心理发展规律
儿童各种心理过程的发生和发展
2
各年龄段的心理特征
3
儿童心理发展的个别差异
4
探讨儿童心理发展的基本理论问题
从纵向看
从横向看
1
学前心理学任务
阐明学前阶段儿童心理发展变化的基本规律
2
解释学前期儿童心理的发展变化
任务一
任务二
相互联系
是什么样
(知其然)
为什么这样
(知其所以然)
它们的关系是这样
1
儿童心理特征的稳定性和可变性
稳定性
2
可变性
3
稳定性和可变性的辩证统一
每个人的阶段性都差不多,几百年来的阶段性也差不多,为未来的儿童也适用。
受社会和教育环境的影响,当代儿童比30年前,早熟2年。
1
几个重要概念
转折期与危机期(反抗)
2
关键期(追随现象、学说话)
3
敏感期或最佳期
4
最近发展区(机会、潜能)
学前儿童心理发展各阶段主要特征
「婴儿期」
新生儿的本能动作
1
吸吮反射
2
眨眼反射
3
怀抱反射
4
抓握反射
5
巴宾斯基反射
6
迈步反射
7
游泳反射
8
巴布金反射
动作发展的一般规律
1
从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作
2
从上部动作到下部动作(首尾规律)
3
从中央部分的动作到边缘部分的动作(远近规律)
4
从大肌肉动作到小肌肉动作(大小规律)
5
从无意动作到有意动作(无有规律)
对婴儿心理发展起重要作用的是婴儿与***(指婴儿的照看者)的交往,即亲子交往。
亲子关系对心理发展的影响
1
婴儿失去与母亲的交往,也就失去了被爱和爱的权力
2
母亲是婴儿与客观世界的“中间人”
3
缺乏与***的交往,婴儿的环境就变成了没有“应答性”的死环境
「幼儿期」
游戏的作用和地位
1
游戏解决儿童想参加承认活动与自身知识经验不足的矛盾,是满足儿童需要的一种基本的活动方式。
2
游戏中蕴涵着大量的学****调动幼儿各种感官参与,是幼儿认知发展的有效工具。
幼儿初期主要特点
1
行为具有强烈的情绪性
2
爱模仿
2
思维仍带有直觉行动性
3
游戏有助于儿童去自我中心。
4
游戏对幼儿有巨大的吸引力,激励他们克服困难,努力达到一定的目的,从而锻炼了幼儿的自制力。
没有好坏,别人玩什么,自己也要玩。如老师说xx不许玩YY,结果大家都去玩YY了。
幼儿中期主要特点
1
爱玩、会玩
2
思维具体形象
幼儿中期主要特点
1
好学、好问
2
抽象概括能力开始发展
3
个性发展,有主见
简单的科学知识教育,引导他们去发现事物间的各种内在联系,促进智力发展。
学前儿童心理发展各阶段主要特征
感知觉的发展
内容:学前儿童视觉、听觉、触觉、痛觉的发展;学前儿童形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位视觉、时间知觉及观察力的发展;感知觉规律在幼儿教育中的运用。
视觉的发展
1
敏锐度
2
颜色视觉
幼儿期颜色细微辨别能力发展,同时颜色与掌握颜色名称结合起来。3岁能认清基本色,4岁开始区别色调细微差别和混色。6岁前儿童喜欢亮度大的红、橙、黄等,性别差异不明显。
其他觉对我们不太重要,不管它了。
形状知觉的发展
1
很小的婴儿就已经能分辨不同的形状
2
找形状
3岁儿童基本上能根据范样找出相同的几何图形,5~7岁儿童的正确率比3~4岁儿童高。对幼儿来说,对不同几何图形辨别的难度有所不同,由易到难的顺序是:圆形→正方形→半圆形→长方形→三角形→五边形→梯形→菱形。
大小知觉的发展
1
6个月婴儿能够辨别大小
2
2岁多可以根据大小指令选对应的物品
幼儿判断圆形、正方形和等边三角形的大小较容易,而判断椭圆、长方形、菱形和五角形的大小有困难。
3
4岁多还要靠摸或比较(立体),才能判断积木的大小
感知觉的发展
深度知觉的发展
1
深度知觉的发展受经验的影响比较大,尝试得多,发展得快。
方位知觉的发展
1
空间定位。孩子出生后就有听觉定位能力,能辨别声音来自哪个方向。几周的盲儿,声音定位能力就很强,凭声音回响做声源定位
2
空间关系。 2、3岁的儿童