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2025年《鸟啼》教案1教案教学设计（精选篇）
篇1：《鸟啼》教案1 教案教学设计
《鸟啼》教案1 教案教学设计
《鸟啼》教案
山东垦利一中 李志良
教学目标：
1、体会大自然中存在的生命意义。
2、体会劳沦斯对生与死的思考。
教学时数：一课时
教学过程：
1、 导入：
在《我的邻居胡蜂》中，我们体会到了人与自然的和谐关系，今天我们体会一下大自然中存在的生命意义--《鸟啼》（板书）。
2、作者简介：
课本上的注释，教师补充：劳伦斯大卫赫伯特（1885－1930），英国作家。生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范教育。当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。19开始发表诗歌。19出版第一部长篇小说《白孔雀》。成名作是长篇小说《儿子和情人》（1913），带有自传性质，描写矿工家庭的困苦生活，但用母爱和性爱的冲突来解释主人公波尔莫莱的矛盾心理。弗洛伊德主义的心理分析与对社会矛盾的揭示纠纠缠在一起，是劳伦斯创伤的突出特点。这一特点在长篇小说《虹》（1915）、《恰特莱夫人的情人》（1928）中更加鲜明。他的作品还有长篇小说《迷途的姑娘》（1920）、《恋爱中的女人》（1921）、《亚伦的藜杖》（1922）、《袋鼠》（1923）、《羽蛇》（1926），短篇小说集《英国，我的英国》（1922）等
蛰伏
3、 重点词语： 田凫 跌宕 慰藉 攫住
海蜇
4、 文本研习：①在预习的基础上课文划分层次（提问3-4名同学）
明确：全文共15段，划分为两个部分：
第一部分：（1-5自然段）主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。
第二部分：（6-15自然段），写“我们”的思考。
5、难点分析：①文章开始于对鸟儿死亡场景的描写，让人倍感凄凉，然而在天气转暖之后，鸟儿不停地啼鸣，呼告了一个春天新世界的到来，显示了一种生命本身的张力。作者笔下的小鸟充满了生命的冲动。
②默读课文第一部分，划出文中表现鸟啼的句子，体会这些句子的含义。
明确：鸟啼是新生命的象征，象征着严寒过后新生命的到来。
③课文第一部分除了描写鸟啼，还写到了鸟尸，在文中划出描写鸟尸的句子，体会这些句子的含义。
明确：鸟尸是死亡的象征。
④分析描写“鸟啼”和“鸟尸”的句子的作用。
明确：“鸟啼”象征新生命，“鸟尸”象征死亡，两者在文中起到了 强烈的对比效果，肯定了生命冲动力量的不可阻挡。
⑤象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多启示，默读课文，在文中找出表现受到启示的句子，
明确：第7段中“冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声。”第9段“无论人们情愿与否，……那就是新的天堂和新的大地”第12段，第15段“谁能阻挠到来的生命冲动呢……就如向死而生的鸟儿一样。”等等。
⑥通过这些启示，劳伦斯做了什么样思考？（总结一下）
明确：生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求。
穿插：劳伦斯是一位性格十分复杂，内心充满苦闷，对现代工业文明持批判和否定态度，致力于揭示人性中的本能力量，对人性能够得到充分的自由发挥怀着憧憬的作家。他的散文是一个孤独者在他那个喧哗年代和骚动的文化氛围中发出的生的感叹。他曾说过，我的文章是写给50年后的人看的。
作业布置：完成《学习与评价》上的练习题。
本教案自苏教版高中语文教学网：http//:
篇2：鸟情(网友来稿) 教案教学设计
上传者：柱子
教学要求：
1、通过对课文的理解，体会人对鸟的感情和鸟对人的感情，培养学生爱护小动物，保护鸟类的意识。
2、学习本课生字新词；从内容体会课文要表达的思想感情。
3、找出体现“我”和“小花”感情深厚的词句读一读；学习通
过心理、神态描写表达感情的方法；有感情的朗读课文。
重点难点：从“我”对鸟的关心爱护和鸟尾随“我”上学的具体事例中，体会人和鸟的感情；学习通过心理神态描写表达感情的写作方法。
教学课时：（一课时）
教学过程：
一、导入新课
1、常听人们说狗通人性，可你是否知道鸟通人性吗？通过学习《鸟情》这篇课文，你们就会找到答案。
2、有谁见过喜鹊？关于喜鹊你了解多少？
3、介绍喜鹊：（看课文中的插图）喜鹊是一种鸟，嘴很尖，尾巴长，身体大部分是黑色，肩和腹是白色的，它的叫声嘈杂。民间有个传说，听到这种鸟的叫声，就表示即将有喜事来临，所以人们把这种鸟叫喜鹊。（这只是一个传说，没有科学依据。）
4、齐读阅读提示，阅读提示向我们提出了什么问题？
二、初读课文，了解大意
1、首先请同学们以最快的速度浏览课文，并给每个自然段标上序号。
2、哪位同学有不懂的生字、新词及你想要了解的问题都可以提出来。
3、带着问题朗读课文。
这篇课文讲了一件什么事情？（3人）
4、归纳总结：课文记叙了“我”养了一只喜鹊，我去上学，上课时老师叫“我”，我应“到”时，喜鹊居然飞到“我”肩膀上。
5、在文中你觉得哪些词最美？
6、跟你小组的同学说说描写“我”和“喜鹊”感情深厚的句子。
根据同学们的回答（版书）
汇报、边指导朗读。
（1）、喜鹊搭窝；（2）、捉虫给它吃；（3）、我睡在它旁边；（4）、下雨捧它进；（5）、给它起个绰号；（6）跟我上学；（7）随声飞来。
7、归纳总结：这篇课文讲我为小喜鹊做了许多事情，所以我对
小喜鹊产生了感情。正是因为我对小鸟的加倍关心和爱护，所以
小鸟对我有了感情，常常伴我左右，和我玩耍。
8、从我们学习的第三、第四个自然段中可以看出我和小喜鹊的
亲密感情。
9、作者为什么帮小喜鹊做那么多事？因为作者喜欢养鸟。
引出第一、二 自然段：作者的鸟是从哪里弄来的？是父亲从外地挖河回来检的。
三、结合实际
平时你最喜欢什么小动物？你和它也发生什么感人的事吗？给同学们说说？
四、总结
本文中可以看出鸟对人是多么有感情，可见人对鸟好，鸟也对人好。因此我们应爱护鸟类，爱护动物，这也是关爱人类的家园，关爱自己。
五、作业：
读有关人和动物的文章。抄写石榴、批评、控制、羡慕、误以为、摘抄自己喜欢的句子。
[鸟情(网友来稿) 教案教学设计]
篇3：鸟岛 教案教学设计
鸟岛
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：
背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征
教学难点
理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
课时安排：两课时
第一课时
一、课时目标：
1、初读课文，读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段
二、教具准备：生字卡片
三、教学过程：
教学过程 自我加减
揭示课题。1、 小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区，那里有各种各样的鸟
2、 板书课题 ，齐读课题。
解释“岛”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。
3、 老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料，大家来看一下。
出示文章，教师作介绍。
二、 初读课文。
1、 借助拼音自由读课文，读准字音。
2、 自读生字、词语。
3、 检查自学效果。
（1） 出示生字卡片，指名读。纠正字音。齐读。
（2）出示词语，指名读。齐读。
（3） 指名分自然段读课文。
（4） 说说课文的主要内容。
鸟岛有什么特点呢？
三、 精读第一、二、三自然段。
1、 精读第一自然段。
（1） 指名读，想想：鸟岛在哪？原来叫什么名字？
（2） 交流。出示第一段课文。
① 青海湖在我国哪儿？
点击课文上“青海湖”一词， 多媒体出示中国地图，教师指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的西北部。
出现青海湖的地图，从图上找出鸟岛，让学生说出鸟岛的地理位置。
② 这个小岛原来叫什么名字？现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来？ 板书：闻名中外。
③ 有感情地练读这一段。指名读。齐读。
2、 精读第二自然段。
（1（1）指名读第二自然段。
（2）出示第二段课文。交流：
① 从哪里看出六月的鸟岛最热闹？ 板书：热闹 鸟儿多
从哪里看出鸟儿的种类多？学生回答，出示词语：各种各样。出示几种鸟的图片。
从哪里看出鸟儿的数量多？学生回答，出示词语：小岛成了鸟的世界。出示群鸟的图片。理解“聚”的意思。
有感情地练读第一句话。指名读，再齐读。
② 从哪里看出鸟窝多？板书：鸟窝多
学生回答，出示词语：密密麻麻 一个挨着一个
有感情地练读第二句话。指名读，再齐读。
③ 从哪里看出鸟蛋多？板书：鸟蛋多
学生回答，出示词语：窝里窝外 到处
有感情地练读第三句话。指名读，再齐读。
（3）有感情地练读第三段。指名读。齐读。
（来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢？我们下节课来学习。）
第二课时
课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：
背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
教学过程
教学过程 自我加减
一、导入
1、 今天，让我们一起去参观鸟岛。
2、 齐读课题，你有什么问题？
（（1）鸟岛在什么地方？ （2）为什么叫“鸟岛”？）
二、学习课文
1、 带着问题自己读读课文，找找答案。
2、 逐个讨论。
3、 问题（1）鸟岛在什么地方？
学习第一自然段
（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读
（2）、你们知道第一自然段讲了什么？
a. 出示：闻名中外
指名读，换个词说说它的意思 （驰名中外、中外闻名）
齐读，放在句子中读，说出你读的感受。
b. 指导读：自豪的语气
c. 齐读
（3）、填空：鸟岛在（    ）
（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）
4、 问题（2）为什么叫“鸟岛”？
出示第二自然段