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2025年一年级统计课教学中如何设计教学活动，使学生经历完整的统计过程(北师大版)（精选4篇）
篇1：一年级统计课教学中如何设计教学活动，使学生经历完整的统计过程(北师大版)
一年级“统计”课的目的在于通过对问题情境的探索，使学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法进行统计，初步认识象形统计图和简单的统计表。让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。
我认为应从以下几个方面进行教学。
1、从学生的兴趣着手，创设情境，激发学生探究的欲望。
低年级学生的数学学习活动在很大程度上是一种趣味的活动。在教学中，我根据自身情况和书中实际，努力创设一些学生喜闻乐见、便于参与的活动挈机。因此本课联系生活，创设了一个“大象过生日的”的情境，孩子们的学习兴趣被激发了，他们带着强烈的好奇心，很快地进入新知的探求过程。可见，兴趣真是学生乐学的法宝！
2、让学生在课堂的小组合作活动中体会学习的快乐。
在合作与竞争的并存的氛围下，孩子们互相激励，互相促进，极易迸发出创新的火花，想出意料不到的答案，从而拓展思维。例如，在统计小动物各有几只时，有小组长带领，大家一起想办法，并动手在纸上试验，然后看哪一组完成得既快又好，再汇报交流，评价改进。整个过程是在融洽的学习氛围中进行的。
3、让学生体验数学与生活的密切联系让学生“做”数学是一种重要的学习方式。
这节课我特别注意设计一些与日常生活联系比较紧密的活动，让学生把所学的统计知识和方法运用到实践生活中去。例如，大象想请小朋友们吃水果，可它不知道大家爱吃什么，该买哪些水果，怎么办呢？让学生体会到统计是解决这个问题的有效办法。在这样的过程中，学生不仅能积极主动地运用知识，锻炼了实践能力，而且也实实在在地感受到数学与现实生活的密切联系，培养了自觉应用数学的意识。
4、课堂教学中评价多元化，充分体现评价的民主性。
激发学生参与学习活动的热情与积极性在教学过程中，我注意对学生的表现及时进行评价，引导学生积极参与学习活动。根据小学生争强好胜的心理特点，我在教学开始设计夺红旗比赛，成功激发了学生的学习热情，促使学生积极面对挑战。同时注意引导学生把个人荣誉和团队荣誉紧密地联系在一起，培养集体荣誉感。最后，把这节课中每组夺红旗情况统计出来，巧妙地从现场教学环境中开发数学教学资源。一方面对所学知识进行了巩固；另一方面，培养了学生自我评价和反思的意识，鼓励学生不断进步。
篇2：经历统计的过程 教案教学设计(北师大版六年级下册)
统计
学案 教案
活动一 、经历统计的过程
1. 书110页1题
（1） 提出3个关于本班同学你想调查的问题
答：
2. 在小组内交流你提出的问题，选择三个同学感兴趣又能实施的问题
3. 为了回答上面的问题，需要收集哪些数据？这些数据是如何搜集到的？
，实施调查，记录数据并整理数据
（1）记录数据有哪些方法？
（2）整理数据
，你能得到哪些信息？
，你有什么决策？
新课标第一网
，用简单的语言总结“统计活动”我们一般要经历哪几个过程？
活动二 、不同统计图的特点
书111页第4题
（1）班家庭成员人数的调查结果？
答：
？
答：
，那么小芳的零用钱共有多少元？
，你还学习了哪些统计图？写出几种统计图自己的特点。
活动三、 统计知识的实际应用
、113页2题（写在书上，然后小组交流）
（1）李明家5月份的伙食费的支出及储蓄总共是多少元?(列式解答)
（2）根据扇形统计图，先计算出相关的数据，然后再把书中的表格填写完整
购物用的钱数（列式）：
水、电用的钱数（列式）：
储蓄用的钱数（列式）：
其他支出用的钱数（列式）：
活动四： 复习统计量
活动七：自我反思
今天我学习了（          ），我以后要注意（                                     ）。
教学目标：
1、经历收集数据、整理数据、分析数据的活动，体会统计在实际生活中的应用
2、收集统计在生活中应用的例子，整理收集数据的方法
，整理所学统计图和统计量，能用自己的语言描述各种统计图的特点
一 预习、质疑
完成学案项目
教师下组指导看书，了解各组学习情况，重点指导学困生。
二 交流、展示
全班汇报
其他学生认真听，可以质疑，可以表示赞同，可以补充，对发言的同学作出评价
完成题目，学生说出自己的想法，表扬多种方法的学生，突出最基本方法。
可能性
学案 教案
活动一 、理解可能性的知识
，任意摸出一个球，可能是
，有种情况。
图2，图钉落地后，可能是（）
图3，指针转一次停后，可能有（）种结果
图4，明天可能是（），有（）种情况
，摸到黄球的可能性是（），摸到白球的可能性是（）
，想使转盘转到红色区域的可能性为八分之五，可以如何修改转盘？
4. 在我们生活中，有些事情是不可能发生的，他的可能性是（），有些事情是一定发生的，他的可能性是（）
5. 举例说一说，生活中哪些事情不可能发生？哪些事情一定要发生？
活动二 、巩固与应用
、2、3题（小组交流后，点名质疑
）
（组内交流，每组派一人汇报）
教学目标：
1 在具体情境中，进一步体会不确定事件的特点
2、在解决问题过程中，复习如何计算事件发生的可能性
一 预习、质疑
书115-117，完成学案活动一、二，教师下组指导看书，了解各组学习情况，重点指导学困生。
二 交流展示
交流：重点交流不会的知识点
展示：每组根据任务大小派出若干名同学展示学案，其他同学认真听、认真评，教师对重点问题进行点评。
篇3：统计与可能性复习课 教案教学设计(北师大版三年级下册)
课题 第一节复习课 课时 51
教学目标：1、认识1格表示1个单位的条形统计图，经历简单数据的统计过程，会制作简单的统计图，能根据统计表和统计图回答一些简单的数学问题。
2、培养学生统计的操作能力和解决问题的能力。
教学重点难点：
会进行数据的统计，会制作统计图，能解决简单的实际问题。
数据的统计过程。
教师活动 学生活动
一、近视眼发病率。
1、出示明光小学一年级至六年级近视眼发病情况统计表。
2、制作统计图。
（1） 先让学生观察这张统计图，说一说统计图的横行表示什么？竖列表示什么？
（2） 观察竖列，看一看一格表示几？
（3） 要求。让学生说说在制作统计图的过程需要注意些什么，有什么要提醒大家的？
3、回答问题。
（1） 问题：几年级的发病人数最多，达到（ ）人。
（2） 问题：全校的近视眼人数共多少人？要求学生列式计算。
（3） 问题：六年级发病人数是一年级的几倍？要求学生列式计算。
二、1分钟跳绳。
1、出示三（1）班男同学1分钟跳绳的成绩情况。
2、统计数据。
有的学生可能说通过同桌合作完成，也有学生可能一个一个进行统计……
（2）建议大家同桌合作完成：一个学生报成绩，另一个学生用“正”字的方法进行统计。
（3）交流统计的结果。
3、制作统计图。
（1） 观察统计图的横行和竖列分别表示什么？1格代表几？
4、回答问题。
（1） 问题：三（1）班男同学跳绳成绩最好的是几号同学，跳了几个？
问题：学校规定，1分钟达标成绩是110个，三（1）男同学达标人数是几个，占男同学的几分之几？
让学生观察这张统计表，说一说你看了以后想要发表什么意见或建议？
学生独立制作统计图。完成后先与同桌进行交流，然后再集体交流。
学生独立完成后汇报
让学生说一说看到这些数据后你有什么感想？
（1）让学生思考通过怎样的方式对这些数据进行统计？
让学生思考：如何检验统计的结果是否正确：把统计结果的人数加起来看是否等于原先的人数。
独立完成其制作。完成后同桌交流，再集体交流。
板书设计 教学反思
课题 第二节复习课 课时 52
教学目标：1、根据统计表，解决一些简单的问题；知道事件发生的不确定性，能够列举结果，并能描述事件发生的可能性大小。
2、培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教学重点难点：
解决问题，在可能性中能列举结果和可能性的大小。
解决实际问题。
教师活动 学生活动
一、回收报纸的统计表。
1、出示三（1）班同学回收废报纸的情况统计表。
2、根据统计表回答问题。
（1）问题：全班共回收报纸多少千克？
要求学生列式完成。
25+28+30+18+24+25=150（千克）
（2）问题：平均每个小组回收废报纸多少千克？
（3）问题：如果每千克废报纸值6角，这次回收的共值多少元？
在解决过程中，引导学生注意单位的换算。
150×6=900（角）=90（元）
（4）你还能提出哪些数学问题？
二、掷小正方体。
1、出示小正方体的情况：6个面上分别写着数字1、2、3、4、5、6。随意抛一下，小正方体落在地上后哪面朝上？可能出现哪些结果？
2、实验。每个同学抛20次，并记录每次出现的数字，记在书上。
6、观察这些数据后，你想说说什么？
三、摸一摸、猜一猜。
1、口袋里有一个红球和一个黄球，从中任意拿出一个球，可能是什么球？
2、口袋里有8个红球和2个黄球，从中任意拿出一个球，拿出什么球的可能性大些。
要求学生列式完成：
150÷6=25（千克）
学生讨论汇报
要求学生能够罗列出现的结果。
学生操作，教师巡视。
3、个人汇总。将自己抛了20次的结果进行汇总，出现每个数字的次数分别是多少次。
4、小组汇总。每个小组的成员将自己的结果汇报给小组长，小组长进行统计。
5、全班汇总。教师对每个小组的情况进行全班汇总，将结果出示在黑板上。
板书设计 教学反思
篇4：统计（一课时） 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)
教学目标：
1、通过自己喜爱的情境学习数据整理，感知数学在生活里的应用。
2、感受数据的整理的过程，初步认识象形统计图和统计表，能从中获得简单统计的结果。