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2025年中职学校珠宝专业学生创业教育初探（精选7篇）
篇1：中职学校珠宝专业学生创业教育初探
中职学校珠宝专业学生创业教育初探
中职学校珠宝专业学生创业教育初探
文/刘殿正
摘 要：就中职学校珠宝专业学生如何创业做出探讨，通过加强榜样教育和课程改革以及丰富多彩的社团活动等，使学生在毕业创业时找到更明确的目标。
关键词：榜样教育；课程改革；创业
创业教育是一项系统工程，涉及方方面面，其实施形式也是多种多样的。作为中职学校，一定要结合学生自身的专业知识、操作技能特别是动手能力上的优势开展创业教育。根据珠宝专业创业教育的实践，谈谈以下几个方面：
一、加强榜样教育，鼓励学生树立创业观念和信心
榜样的力量是无穷的。在创业教育中榜样的教育最值得倡导，我们利用专题讲座，邀请一些优秀毕业生回校向学生介绍他们的工作体会和经验，讲述良好的道德品质及专业知识对他们事业成功的帮助，通过他们的现身说法，使在校生树立信心，提高学习的兴趣，使毕业生克服走进社会的恐惧心理。
二、利用全国文明风采大赛，帮助学生做好职业生涯规划
引导珠宝专业学生积极参与职业规划实践，树立正确的就业观念，进一步提高自身的就业能力和素质，是培养学生进行创业的首要活动。每年6月的全国文明风采大赛职业生涯设计比赛，学生的设计规划都会为今后的创业提供良好的条件和实施方案，专业教师的指导也会为学生创业增加信心。
职业生涯规划对人的一生很重要。我们利用全国文明风采大赛职业生涯设计比赛对学生及时给予正确的引导，帮助他们进行正确的自我评价和定位，找到职业发展的方向，选择一条符合自身发展的职业道路，在激烈竞争中准确定位，确立职业奋斗目标。
三、进行课程改革，构建具有创业教育特色的课程体系
创业教育的目标要通过课程这个核心环节来实现，创业教育课程应该在传统职业教育课程基础上，加大改革创新的力度，突出创业教育的内容。
“珠宝创业教育”课，其目的是希望通过创业教育，，激发创业热情，增强创业意识，培养创业精神，掌握创业技巧，提高创业能力。本课程的主要内容是介绍创业的基本知识、基本方法和途径以及适合珠宝专业学生的创业模式。
，创业涉及许多知识，如，管理、市场营销、财务、法律、税收等知识，所以还需要将创业需要的市场营销知识、经营管理知识、社会知识、税收和法律知识等与创业关键能力密切相关的内容融入《营销基础》《商业法规》等课程中，与珠宝创新教育课程紧密结合，突出创业知识和创业能力的培养。
，实施创业教育要注重实践、重视体验，让学生在各种实践中获得亲身的体验，在体验中接受知识，建构认知，通过内化升华增强创业素质。因此我们经常组织学生到市内知名的大型珠宝交易市场、珠宝公司、博物馆、珠宝展参观和体验，通过自身的体验，来认知和了解珠宝企业的经营。通过市场参观调研，学生增长了专业知识，开阔了视野，为今后的就业及创业提供了良好的外部环境。
四、通过丰富多彩的社团活动，开展校园创业实践活动
丰富多彩的社团活动是学生锻炼能力、培养创新精神的最佳途径。社团活动具有计划性、教育性、丰富性和知识性的特点，我们依托珠宝协会，通过各式各样的校园活动，培养锻炼学生职业基本技能和解决实际问题的能力，稳定地提高学生的创业意识、创业品质和创业能力。珠宝协会的销售活动主要采用实体店铺与虚拟店铺相结合的方式：
，进行珠宝饰品、绳结作品等的展示销售。珠宝协会组织学生到潘家园购买翡翠原料，通过绳结编织加工制作成手链、手机链、项链等各种小饰品，在校园内食堂门口等场所进行摆摊销售，另外在学校实训超市通过珠宝展柜和格子铺形式，进行销售。通过开店经营让学生自己去选择与判断经营项目的好与坏以及盈利情况，然后根据收支情况灵活地变化经营策略和营销方案。
，学生可以利用课余时间在学校开设的校园网吧打点自己的网店。通过经营网店使学生学会如何设计自己的店面，如何为自己的商品做广告，如何提高自己的信誉，如何与顾客建立长期的合作关系，如何做好售后服务等，认识熟悉网络大市场，获得更多经营和管理的知识和经验。
五、以技能大赛为平台，检验学生的专业能力
珠宝专业每年组织举办“珠宝绳结编织”技能大赛，学生可以课堂上学到的知识运用到实践中。在“珠宝绳结编织”大赛中学生把美丽的珠宝与变幻的彩绳充分结合起来，制作出精美的绳结艺术作品。通过技能大赛，以赛促赛的方法，结合市场需要，引导学生充分发挥想象力，创作出优秀的作品，从而增强学生的动手能力和创意能力。技能大赛为单调的课堂提供了很好的创业手段和途径，采取理论与实践相结合的方法，为学生毕业创业铺垫了基石。
参考文献：
［1］李娅莉，袁心强。中国珠宝教育的特点及发展方向［J］。宝石和宝石学杂志，.
［2］杨立信。我国珠宝职业教育现状及前景［J］。中国黄金珠宝，.
（作者单位 北京市商业学校）
篇2：中职学生创业教育论文
中职学生创业教育论文
一、培养新型的创业指导教师
学生创业能力的培养要求教师自身具有创业素质和创业实战经验。创业教育优质师资的重要性无论怎样强调都不为过。没有成功创业的亲身体验，创业教育就只能是纸上谈兵，很难激发学生的创业热情，也容易误导学生。
（一）培养教学水平高、综合素质强、同时又有创业实践的指导教师。要制定激励措施，鼓励一部分教师以身作则，运用自己的专业优势和人际关系资源，开办小微企业，给双师型教师增加新的诠释，给学生提供榜样的力量，我校建工系教师就有多人入股专业公司，他们的课生动活泼，深受学生欢迎；鼓励一部分教师到新型企业兼职，学习先进的商业理念，积累实战经验，可以打破传统教学模式，为课堂教学注入鲜活的内容。
（二）整合社会资源，聘请商界校友到校担任兼职教师。他们具有理论和实践知识，懂得如何通过自己的努力去创办企业。国外一些名校除了由一些教授和一批企业的优秀科研人员承担创业教学任务外，还不定期邀请创业成功人士、投资人到学校演讲，鼓励学生参与风险投资，经常与高管人员及创业成功人士接触，潜移默化地培养学生创业的精神和自信心。这种办学的思路是值得我们学习的。校企合作，开门办学，有利于开阔学生视野、积累人脉、培养创业素质与能力，为将来创业打下基础。
二、建立有效的创业教育模式
（一）大胆探索课程改革，在德育课程中增加创业教育的内容，教育部规定中职校必须开设四门德育课程：《哲学与人生》《职业道德与法律》《经济政治与社会》和《生涯规划》，并无创业教育内容，只有在《生涯规划》有所涉及，笔墨微乎其微。针对职业教育的现状，有必要增设《创业实务》之类的课程，集中介绍有关创业的基本原理与方法，重在培养学生的`创业意识和创业素质。
（二）注意创业教育在专业课程中的渗透学生在学习专业知识和技能时，如能了解该行业的发展动态和商机，会大大增加学习的兴趣和主动性。以笔者所在学校为例，我们的烹饪专业和淮安主要产业-淮扬菜产业密切相关，有许多教师是大型餐饮集团的顾问，他们在教学中渗透创业教育，让学生了解开一家小餐厅或加盟连锁店的条件和具体做法，针对性强，效果好；建工专业教师业务能力很强，社会资源丰富，许多人在外兼职，有人还有自己的公司，他们不仅懂专业，也懂管理，经常让学生业余时间到自己公司见习，学生学到很多书本上学不到的东西，有的学生毕业后不久，就创业做了小老板。
（三）注重实践，采用体验式教学法。增加学生参与教学的程度，多安排讨论课、专题汇报、参观、调查和相互交流等教学形式，采用大量的实例、情境和活动、开放式讨论、案例分析、现场调查、情境设置活动设计等教学策略，有些课堂直接搬到企业，教师和企业人士共同授课；通过学生的亲身体验，观察与反思，操作与实践等活动来全方位锻炼，从而提升学生的创业能力。
三、开展丰富的创业实践活动
（一）让学生多参加各类活动，提升综合素质通过学校社团活动、文体活动，培养学生人际沟通的能力，培养学生主动型人格，让他们挖掘自身潜能；通过志愿者活动、勤工俭学、经营小店铺、暑期打工、促销商品等社会实践活动让中职生去亲身体验和感受创业的艰辛和幸福，积累经验，提高技能，我校机电系一些男生创办了汽车之家，解决了教职工的汽车保养需求，同时也尝到了成功的喜悦。
（二）模拟创业平台，让学生参加创业实践活动学校可利用自己资源，设立专项基金，搭建创业实践平台，建立创业园或创业中心，如校内小超市、餐厅内部分营业窗口、快递服务点，可完整模拟整个创业过程，让学员体验真实的商业环境和行为，帮助学生了解自己是否适合创业、如何创建公司、如何管理公司、如何进行产品研发及营销策略制定；学员可以在真实商业环境下实践和完善商业计划书，从而增强其参与市场竞争的应变能力。财贸系学生和快递公司合作，自办学校快递服务点，为同学提供服务。
四、营造有利于创业的校园文化氛围
传统的职业教育重视知识的传授和某些特定技能的培养，容易导致学生缺乏创新意识和创业精神，习惯于找稳妥的工作、稳定的收人。创业教育就是强调对创新意识和创业能力的培养来推进和提升素质教育，职业学校应以创业教育作为教育改革的价值取向，面对严峻的就业形势，引导学生在提高综合素质和专业技能时加强创业意识的培养。创业意识的形成需要长期的培养、熏陶和积淀，职业学校必须遵循教育规律，自觉将创业教育融合于学校整个的教育教学中，在校园内营造一个浓厚的创业文化氛围。
（一）开展丰富多彩的校内外活动，营造积极进取、充满乐趣的学习生活环境，培养学生勇于开拓创新创业的精神。可以利用橱窗、宣传栏和校园电视台等校园文化媒介，宣传创业精神、宣传创业人士的典型案例；举办各种形式的讲座，与成功企业家对话，专题研讨，提高学生人文素养和科学素养，为学生提供学习的榜样;举办策划大赛，设立奖项，鼓励学生大胆提出自己的创业设想，鼓励他们大胆尝试，我校不少学生开办网店，利用业余时间做网商，卖文化用品、服装、化妆品和小食品，每月净赚千元以上，已经能养活自已。
（二）建立激励师生创业的有关政策和制度，设立创业基金，鼓励和支持师生创业行为，可以在校内开辟创业一条街、创业园、创业中心等，以减免租金、提供专业指导等方法，鼓励学生个人或团队进驻。要引导学生树立创业精神，理解创业的意义，使学生不再有依靠国家、依靠学校、依靠父母就业的依赖思想，树立创业光荣、自谋职业大有前途的观念，建立一个有利于创业意识和能力的培养和实践的综合平台，同时也要建立合理的评价制度和激励机制。
篇3：第二课堂中职学生创业教育研究论文
一、创业教育与第二课堂创业教育
创业教育在20世纪80年代末期的一次联合国教科文组织上，由美国著名学者柯林博尔提出。这次会议重点强调了教育的目的之一就是让学生具备开拓事业的能力与精神。[1]柯林博尔认为，创业教育就是学生未来发展“护照”之一，创业教育在教育中的地位与学术性教育、职业教育同样重要。尽管现在距创业教育理论提出已经过了很长时间，但迄今为止依然没有一个较为合理、权威性的定义。有人认为，创业教育就是对学生开展创业能力培养，主要通过开设课程、提供资金与咨询等方式不断培养学生创业的能力；也有人认为，创业就是积极开发与提升青少年的创业素质，为社会建设培养出具备开创个性的人才。[2]
第二课堂教育主要将素质教育作为基础，不断培养学生的实践活动能力，也就是在教学计划之外，组织一些实践活动，让学生自愿参与进来，从而形成有组织、有纪律的各种活动。由此，第二课堂就成为了学校培养人才的重要渠道，成为促进学生素质教育的重要载体。第二课堂创业教育就是在学生接受创业教育知识学习以外，将学生作为教学主体，创设一系列与创业有关的开放性活动，引导学生参与创业实践活动，提升学生创业精神，强化其创业能力，培养其创业素质。
二、将第二课堂融入中职创业教育的方式
接受中职教育的学生，年纪普遍较小，其好胜心较强，这时中职创业教师应根据学生这一特点，在创业教育理论课程完成之后，引导学生积极参与第二课堂的`实践活动，举办一些科创竞赛，让学生运用自身所学知识，积极参与到科创竞赛中。同时，第二课堂创业教育中应多为学生提供科研机会与平台，让学生将所学知识应用到实践中，通过实验、调查的方式发现其中存在的问题，及时给予解决，鼓励学生敢于打破常规，在创业实践中进行创新，逐渐形成创业意识与思维，最终具备创业能力。
学生在学校学习期间，除了要学习开设的各种创业基础课程之外，学校还要为即将走向社会就业的学生开设教育、咨询服务，积极引导学生形成良好的职业观、择业观与创业观，不断培养学生的创业意识与技能，使其形成正确的创业心理，具备更多的创业知识，进一步推动社会发展，合理配置劳动力资源。在课程设置上不仅要包含技能培养，还要培养学生的语言表达能力、社交能力，更重要的是要培养学生的创造能力、应变能力及管理能力。
参与社会实训是规模较大的第二课堂活动，这项活动主要是让学生在课余时间，有计划地参与到社会实践中，了解社会活动。通过参与社会活动，学生就能将自己所学知识应用于社会，提升自身实际工作能力。在社会调查中，学生能够及时发现其中存在的问题，并及时将其处理，特别是涉及与生产操作的问题，解决问题的过程中，就能提升学生的创业能力。
三、第二课堂在创业教育中所起的作用
随着创业教育的发展，越来越多的学生参与到创业实践中。通过开展第二课堂创业教育活动，学生逐渐懂得在社会中生存与发展一定要具有一技之长。要使学生具备良好的创业意识，最重要的就是为学生创设一个充满挑战的环境，学生能在这种环境中意识到创业的重要性。学校已经开设了创业教育课程，让学生了解创业的艰辛，尤其是在了解到我国严峻的就业形势以后，更会激发学生斗志，点燃他们的创业热情。
通过第二课堂创业教育，能够让学生认识到创业虽然艰苦，但只要肯努力，拥有极强的团结意识，就会取得成功。特别是在创办科创竞赛时，能使学生充分认识到团结的重要性。在科创竞赛中，从最初的组建团队到参与创业竞赛，再到开始创业计划都在提升学生的团队意识。参与到实践中的学生会深深地体会到团结的重要作用，单靠一己之力是无法完成整个竞赛的，学生也能从中懂得日后创业也离不开团队的支持。中职学生接受创业教育主要是培养学生的创业意识与创业精神，最终使其具备创业的能力，让学生准确把握住商机，将资源有机整合在一起，使学生在走出校园以后具备创业能力。通过以上研究得知，第二课堂在中职创业教育中能够发挥重大作用，因此，中职学校要注重第二课堂在创业教育中的应用。
参考文献：
[1][D].上海：上海交通大学，.