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2025年兴趣点燃学生学习热情的火炬（精选8篇）
篇1：兴趣点燃学生学习热情的火炬
兴趣点燃学生学习热情的火炬
刘恒云
四川省攀枝花市实验学校
兴趣是学习的动力。只有对体育充满热爱，学生才会产生浓厚的的学习热情和强大的学习持久力。体育教学要新颖，要有趣味性，学生才能对学习产生兴趣。大部分学生对体育运动有着浓厚的兴趣，培养和利用学生对体育运动的兴趣，并合理的运用到教学中去，会给学校的体育教学工作带来意想不到的效果。
体育 兴趣 情感交流
兴趣是最好的老师。只有学生对所学内容感兴趣，学习时才会积极主动，学习效果就会显着。反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是件快乐的事，而是一个沉重的包袱，学习效果可想而知。孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”，这正说明了兴趣对学习的重要作用。教师要成为点燃学生兴趣的火炬，体育教学必须把激发和培养学生的学习兴趣放在首要地位，不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件和氛围，以达到事半功倍的效果。
1学生对体育运动的兴趣对体育教学的作用
兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向， 按起因可划分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指对事物或活动本身需要而产生兴趣。间接兴趣是指对事物或活动本身没有兴趣，而对事物或活动结果感到需要，而产生的兴趣。这两种兴趣对于学生的学习与训练都是非常必要的，它鼓励学生努力学习和训练，提高他们学习和训练的积极性和耐久力。如果学生在学习过程中缺乏直接兴趣会使学习成为一种沉重的负担；没有间接兴趣，又会使学生丧失学习的目标和恒心。因此，直接兴趣和间接兴趣有机的结合是提高学习效果的重要条件。 人都有爱运动的天性， 学生在学习过程中会有意无意对所学内容产生兴趣，这种兴趣，会对学生学习产生来很大帮助，体育教师在教学中充分把握并利用好这种兴趣，加以合理引导，能收到良好的教学效果。
2影响学生对体育教学兴趣的因素
教学内容与学生学习积极性有密切联系。新颖的能引起好奇和注意的事物易引起兴趣，学生对事物感到新奇和具有探索性时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿。让学生感兴趣的体育教学内容往往具有以下特点。一是要富有游戏性和竞赛性。二是要符合学生年龄特征和年级水平的特点。教材过浅，引不起学生的兴趣，教材内容过深，会减低学生的学的活动容易产生兴趣。三是要适合学生的能力水平。学生能力上存在着明显的个别差异，在同一活动中，常因能力上的差异而造成不同的结果，致使学生产生兴趣的程度不一。学生对适合能力水平的`活动期望大，获得成功结果的可能性就多。教学实践证明，当学生上球类课时，男生女生对球类运动的兴趣起远远超过其它项目，而这项运动又能充分表现出每个学生的个性，对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质，对培养学生集体主义精神，教育学生团结友爱有非常好的作用。除球类之外，拔河、接力赛、跳绳等充满竞争性和游戏性质的活动也是学生喜欢的体育项目，运用好了，对激发学生兴趣有良好效果。
教学活动安排是教学的核心和关键环节，没有教学活动再好的内容和想法都是无法实现的空中楼阁。与此同时，教学活动如何安排也是影响学生兴趣的重要方面。教师在安排和组织教学时一定要考虑到学生年龄、性别、体质情况和接受能力等因素，根据教材特点和学生实际，采取相应的教法措施，会使整个教学过程生动活泼，节奏鲜明，效果显着，有利激发学生自始至终以极大的热情投入练习。学生在接受、学习一项教学内容时，教学的过程显得非常重要，由浅入深，由易到难，不同的学生要不同对待。比如：对广播体操、游泳等教学，动作优美的示范资料和动作展示必不可少的，它们让学生产生跃跃欲试的期待心理，激发强烈的模仿动机。在同一个班中，身体素质好、接受速度快、能力强的和一些身体素质较差、动作反应较慢的学生，应用分组教学。如：跳箱、跳高等项目，对体重较重和弹跳力协调较差的学生，首先要建立自信、消除恐惧心理。世界上最好的教练也是最好的激励者，再好的潜质，缺乏适当的激励，其效果也一定令人失望。与此同时，对他们进行一些辅助练习对他们也是非常必要的，不但能让激活他们的运动潜能，还能让有受关注的情感体验。
教师的的教学水平和个人魅力直接影响着学生的学习质量。在体育课和训练中，教师的讲解简明扼要、条理清晰、语言生动，风趣幽默，加之教师动作示范准确、协调、优美、学生就会很快地领会动作要领，振奋精神，在做练习时就会感兴趣， 练习认真。反之，如果讲解含糊不清、嗦重复、示范动作不准确，不协调，不优美甚至失败、就会影响学生对练习的积极性，因此教师上课前应仔细，认真地学好吃透教材，对每次课的练习难度要 有充分的研究，安排每次深的运动量，练习密度要合理，对教学方法，手段要不断的改进。同时，教师还应熟悉学校的环境、场地、器械，在课前安排好友场地相适应的项目，器械布置要井然有序，合理得当。教师应精神抖擞，衣着干净利落，语言简洁明快，有利于提高学生的兴趣，注意力集中，促进体育教学的顺利进行。
教学活动中是师生之间的一种特殊交流，其间充满情感交流。教师的表情、眼神和语言都直接影响着课堂的气氛。因此，课堂不仅是考验教师智商的地方，也要考验教师情商。师的言行对学生学习情绪影响较大，要及时的指出学生的优缺点，用表扬、鼓励激发学生练习的积极性。当学生练习成功时，及时给予表扬；当学生练习失败时，及时给予鼓励，当学生焦躁不安时，及时给予安慰等，都可以激发学生的练习积极性。与此同时，要注意把握好度的问题，如果表扬不当，言过其实，也会使学生产生反感，影响学生学习积极性。因此，在体育教学中应坚持以表扬为主，正面教育为主的方法，多运用良好语言刺激，可以增强学生情绪的正向变化，对于学生的缺点和不足。最好不直接提出批评，而采用正面提出要求为好，这样做，有利于防止负面作用的产生，影响学生的学习积极性。
3结语
教学过程是一个综合的、全面的过程，教师要综合考虑各种因素，通过加强教学内容的趣味性、系统性、科学性，提高自身综合素质和教学水平，加强与学生之间的情感沟通，全面了解学生特点和爱好，作出合理的教学安排，激发学生的学习兴趣，让他们乐于学习，主动学习。学生正处于生长发育的时期，他们热爱体育运动，对运动技能掌握快，教师课中的正确引导，合理的教材搭配，可使学生全面发展健康发展。学生需要体育运动以缓解学习上的压力和精神负担，同时良好的身体素质又能帮助他们精力充沛的进行学习。作为体育教师，我们应在教学过程中充分激发学生的学习兴趣让学生在活跃、愉快的气氛中身心得到锻炼。
［1］李祥，《学校体育学》，高等教育出版社，。
［2］王启明、董启林，《体育教材教法》，人民体育出版社，。
［3］马启伟，《体育心理学》，高等教育出版社，。
［4］潘绍伟、于可红，《学校体育学》，高等教育出版社，20。
篇2：让学生动起来点燃学习热情
核心提示： 在课堂教学中,切忌“满堂灌”,教师应留给学生发展的空间,给学生一片自由的天地,学生想象的童真天性就会像展翅高飞的小鸟,展现其智慧的无限潜力。课堂就是一个小小的舞台,它不仅需要教师的精心编导,更需要不
-在课堂教学中,切忌“满堂灌”,教师应留给学生发展的空间,给学生一片自由的天地,学生想象的童真天性就会像展翅高飞的小鸟,展现其智慧的无限潜力。课堂就是一个小小的舞台,它不仅需要教师的精心编导,更需要不同层次的学生齐心协、尽情发挥,才能演出一幕和谐、生动、感人的戏剧。
儿童具有内在的学习潜力。作为教师,我们应该尊重和利用学生这种内在的学习动力,把儿童从传统教育中解放出来,让儿童在“玩”中学,在生活中学,通过各种感官的协同参与,有所感悟,有所发现,从而轻松愉快地学习拼音知识,增长才干。
一、拼音在我“手”中
一年级的学生好动,其思维特点是:以形象思维为主要形式,注意力易分散。
对枯燥的拼音知识学起来索然无味,为解决这一矛盾,我在拼音教学时通过游戏等活动转化为学生看得见、摸得着、感受得到的事物。例如:在教学声母b时,我示范用左手的大拇指作为b的天线,其余手指卷屈成b的右半圆。学生发现拼音就在我手中。学生的热情被调动起来,课堂活跃了,知识也记得牢固了。在教学d时,我故意问:“谁来帮我演示?”教室里小手纷纷举起,一生演示:用右手的大拇指作为d的一竖, 其余手指卷屈成d的左半圆。在比较b、d和p、q时,学生就能利用自己的小拳头,伸出大拇指,以不同的方向来比划它们,找出b、d、p、q的相似之处和不同之处。学生的思维活跃了,他们积极思考,想出了许多拼音的“手语”。如:x可以用两根食指交叉,c可以用左手的大拇指和食指组成左半圆……。顿时,整个教师充满了快乐的笑声、创意声:“我会这样记”……。给了孩子自主的空间,孩子都能积极地感兴趣地学习,才学得那样轻松。
二、从“做”中激发学生学习的兴趣,体验成功
人们常说:“兴趣是最好的老师”。的确,孩子一旦有了学习兴趣,在学习过程中就能自觉地去克服各种困难,集中精力,强化记忆,活跃思维,积极探索事物的奥秘。在拼音教学中,学生在制作卡片的过程中,经历了好奇、好动,通过动手制作,在制作中有所发现,有所感悟,从而达到了学生自主学习的目的。例如:复习拼音时,学生准备好纸、剪刀、笔。教师示范制作1-2张卡片,然后让学生动手制作拼音卡片。学生从口中“读”的拼音也能用手“做”出来,兴奋极了,他们按老师的要求认真制作声母卡片,韵母卡片,整体认读音节卡片。教室里不时传出学生们的各种讨论声和兴奋声。听着这些声音,我也明白了制作卡片的神气功效
三、动手中培养综合能力
学生动手制作完卡片后,将卡片按声母、韵母、整体认读音节归类整理。在学习小组中,互相检查制作的卡片是否正确、完整。检验之后,在小组中读自己制作的卡片,展示自己的劳动成果,每位学生都比平常读得更认真,更有感情。小组内读完后,我请每组的汇报员在讲台上一起教读自己制作的卡片,其余学生边读边从卡片中迅速找到与汇报员一样的卡片。学生在愉快轻松的氛围中,对拼音进行了复习,效果极好。
有教育专家提出:低年级孩子应该让他们在玩中,高年级孩子应该让他们在学中玩。的确,游戏在儿童成长中的作用是不可低估和代替的。玩是孩子的天性,学是孩子的天职,如何将“学”与“玩”有机结合起来,兴趣就是二者的纽带。在拼音教学中,我们应结合有趣的游戏,比赛等激发学生学习的兴趣,把学生带入一个有声有色的拼音乐园,让学生在学中玩,玩中学,寓教于乐。
[让学生动起来点燃学习热情]
篇3：点燃兴趣的火炬，照亮成功的道路
点燃兴趣的火炬，照亮成功的道路
点燃兴趣的火炬，照亮成功的道路
江苏省徐州邳州市戴庄中学王红
笔者从事初中语文教学多年，在新课改形势下，重新审视自己的教育教学，针对语文教学中后进生的学习情况，激发其学习兴趣，为他们点燃兴趣的火炬，照亮成功的道路，从情境创、自主合作等方面进行了探讨。
初中语文 后进生 兴趣
后进生是语文课堂教学中的弱势群体，他们由于思维、语言表达及自制力等方面低下，对课堂表现的有些冷漠，略显寡言少语，往往被老师们所遗弃。《语文课程标准》指出： “九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的素养。”提升后进生自主、合作、探究的积极性和主动性，让他们主动地参与学习的全过程，这就要从培养他们学习兴趣入手，激发其求知欲。
一、创设教学情境，点燃兴趣之火
教学情境的创设，是通向成功的桥梁和纽带，它可以唤醒学生沉睡的求知欲，使学习兴趣之火被点燃，燃烧激情；调动他们参与课堂自主学习的热情，为新授活动的顺利进行增添了行之有效的催化剂。例如：在教学《背影》一课时，让同学们课前搜集孟郊的《游子吟》这首诗，启发谈话时，特意请后进生背（或读）给大家听，懂得父爱、母爱的伟大，培养他们尊重长辈的思想感情。然后导入新课，经过悬念的巧设，给学生创设了阅读期待的教学情境，激发了后进生迫切阅读课文的欲望，渴求知识的心灵被撞击出希望的火花。
二、自主合作交流，培养兴趣之火
合作交流是培养学生交往能力的重要途径，语文课程基本理念中指出： “在语文教学中，通过学生之间、师生之间的合作学习，不仅可以扬长避短，促进师生知识的丰富和能力的提高，而且可以培养学生的合作精神和合作能力，为促进学生的可持续发展提供原动力。”由此可看出合作学习在语文课堂教学中的重要性。在教学《背影》一课时，让学生思考文中几次写到流泪？每次流泪的原因是什么？它表达了作者怎样的思想感情？学生带着问题细读课文，教师按好、中、差层次把全班分成五组，然后讨论交流，小组长负责记录讨论情况。发言人侧重于后进生，对于后进生的观点，不急于肯定或否定，采取延迟评判的方法，讨论记录订正回答的内容，最后难以确定的答案，由教师给予归纳总结。这样，经过反复讨论交流，后进生从中得到了锻炼，明白了自己学习中的不足，弥补了不懂的知识，提高了学习的自信心，保护了后进生激昂的学习士气，促进了课堂气氛的和谐，也体现了对后进生的关心和爱护。为了提高合作交流的兴趣，我通常还采用游戏或小娱乐活动的形式来开展。
，采访交流
针对问题，每人在自己的作业本上写出自己的观点，由组长进行自由采访，选一名优生和一名后进生的观点，让他们读出自己的答案，大家讨论交流，对于还有争论的地方，由教师引导答疑解惑，再由后进生说出订正后的答案。经过反复讨论交流，后进生对问题有了进一步的认识，掌握了新知，学会了学习。
，讨论交流
把自己对问题的认识写在投影片上，通过投影，展示给大家看。重点展示后进生的观点，因为他们的错误率较高，以此作为讨论交流的资源，既可以使全班学生对问题有了进一步的认识，又能使后进生产生的错误得到了改正的机会，磨练了后进生的受挫能力。这种活动比较形象具体，易于观察，易于对问题产生好奇心，对后进生理解问题起到推波助澜的作用。
，评比总结
对文中涉及的问题，先分组进行辩论，发言者尽量选派后进生，然后进行演讲比赛，激发他们参与学习的积极性。大家讨论交流，教师引导归纳，多用带有激励性的语言表扬后进生，使其保持旺盛的求知欲。通过比赛，满足了后进生的自我表现欲望和乐观争胜的心理，()还训练了后进生的语言交际的能力，有效地巩固了所学的知识。
，品味感情
《语文课程标准》明确指出： “喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”课文所蕴含的思想感情，往往靠细细熟读品味，咀嚼其中所蕴藏的深刻道理。为了激起后进生参与学习的兴趣，采用分角色朗读课文，让后进生得到了锻炼，磨砺了他们的学习毅力，。例如，在教学《海燕》一课时，我让后进生扮演海燕，再找三名学生分别扮演海鸥、海鸭、企鹅，有感情地朗读课文，其他学生作为裁判员，评选出朗读出色的，由老师进行表彰。通过朗读比赛，表彰后进生勇于参与学习的精神，鼓励他们再接再厉，永不言败，为克服学习上的困难打下牢固的基础。
三、练习、反馈、交流，巩固兴趣之火
：在给全班布置完作业后，要尽快地注意那些低成就者，确保他们明白要做什么，并有一个良好的开端。不要让他们在那儿“操练错误”或者最后交上来一份“全错”的答案。如果他们还没有能力独立完成纸笔工作，要通过不断地接近来达到。（1）所以，我们在教学中根据后进生的特点，化难为易，巧设巩固练习题，以小练笔的形式出现，让学生自由地完成小练笔，接着由小记者去采访每个学生，重点摘录后进生的答案，评议交流，有争议的地方，老师引导作答，最后让后进生把正确的答案读给大家听。经过多次训练，后进生在愉快的学习氛围中巩固了新知，学习兴趣就更加浓厚。