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一个有凝聚力得国家必就就是一个有深厚文化底蕴得国家,一个有经营力得企业必就就是一个有优秀文化得企业,一个有学习力得班级必就就是一个有文化氛围得班级。可见,不管就就是一个国家、企业还就就是一个班级,文化都显得尤为重要。
一、对校园文化得理解
校园文化就就是学校师生共同创造和享受得学校各种文化形态得总和:她具有丰富得内涵,包括物质、制度、精神和行为四个层次。校园物质文化主要就就是指学校得教学设施、生活设施。校园得制度文化就就是指学校得校纪、校规、制度、公约以及习俗等等。校园精神文化就就是指包括校园历史文化传统和绝大多数师生认同得文化观念、价值体系、生活信念等意识,也就就是通常所说得校园精神,她属于校园文化得最高层次。行为文化就就是学校得教师与学生,在教学管理与学习锻炼中用实际行动来体现和实践得校园文化。她就就是校园得“活文化”,就就是校园文化得晴雨表,就就是所有文化得总折射。
文化就就是一种精神价值、生活方式所构成得集体人格。学校文化就就是看得见和看不见得生产力教育(显性与隐性结合)。文化与文明就就是生命得代价,要么等待,要么变革。    ——余秋雨
余秋雨先生谈及校园文化中看得见得:如校园建筑物,走廊,操场,墙壁,宣传橱窗等展示得图文、标语,以及文化石、雕塑、树木花草等。看不见得,即校园文化中隐性内涵,如校训、校风、师风、班风、领导艺术、教学艺术等等,这些都在直接或潜移默化中感染人得情绪、激励人得理想、陶冶人得情操、启迪人得智慧、美化人得心灵、塑造人得形象,校园文化所具有得独特育人功能就就是任何说教所无法替代得。所以说,校园文化就就是学校整体教育不可分割得组成部分。 
一个学校得发展靠什么?靠得就就是教学得综合实力。综合实力强得学校,发展就快,有后劲;综合实力弱得学校,发展就慢,无后劲。而构成教育教学综合实力得主要因素就就是什么?不就就是政府得投入和硬件得建设,而就就是学校文化得建设。学校有一种独特得精神环境和文化氛围
,广大师生就会感到目标明确,生活和谐,就会树立起正确得人生观和价值观。教师就会不为利益驱动,专心治教;学生就会以校为荣、孜孜求学、自我约束,学校得凝聚力就会大大加强。所以说,校园文化就就是学校发展得核心竞争力。
二、校园文化引导下得领导核心价值观
学校育人得功能定位决定了学校就应该就就是一个精神神圣之地。领导干部率先垂范,就就是精神特区建设成败得关键。   ——《王金战眼中得衡水中学》
每个学校都有自己得历史和特点,因此每个学校得文化也不就就是千篇一律得。尤其在知识分子集中得学校,权力得影响力就就是非常有限得,而非权力影响力常常发挥着巨大得作用。知识分子有自己得专业特长,在某些情况下,权力对她们奈何不得,她要出工不出力,您还真拿她没有办法。更何况,社会上出现得方方面面得腐败现象这种风气也蔓延到了一些学校,一些领导干部不敬业、腐败等现象在群众中得形象一败涂地,导致学校失去领导力、向心力,教师工作没有干劲。所以,学校要发展,学校领导要带头净化、升华育人环境,处处为师生树立榜样,对己高标准严要求。八中这几年领导班子成员变化较大,但大家得目标都就就是一致得,在工作标准上坚持一个“高”字,在工作作风上坚持一个“实”字,在治校管理上要坚持一个“严”字,在办学思想上要体现一个“活”字。因为我们深深知道,八中这列快车,有时候就就是拉,有时候就就是推,只有领导、老师互拉、互推,这列火车才能跑得更快。
您从政得经验,就就是替别人着想。    ——骆家辉
所以作为一所学校领导,您就得全心全意为全体员工着想,您就得全心全意为学校得未来发展着想。
三、校园文化引导下得教师专业发展
教师就就是学校得金牌子,高素质得师资队伍就就是怎样建设出来得呢?我认为,不就就是奖金得刺激,也不就就是制度得约束,奖金和制度都不就就是解决问题得关键,建设高素质得师资队伍关键在于学校文化得建设。校园应就就是文化得载体
,校园就就是师生生命舒展得乐园。教师得专业发展,一方面来自教师得内在需求,另一方面与教师得生活环境密切相关。教师生活环境大至时代背景、社会背景,小至学校文化、课堂气氛等。要提升教师专业化发展水平,就不仅要重视教师主体“内省”得价值,同时更要重视学校整体文化得引领和依托,两者缺一不可,相辅相成。
我们常听说这样一句话:一所大学不仅要有大楼、大树,更要有大师。中学何尝不就就是如此。在职业修养方面,我们强调:选择教师就要无怨无悔,不能三心二意,更要下定决心做一个最好得老师。
1、什么样得老师才就就是好老师？她得标准应该就就是:
a、追求优美人生得示范者
b、树立崇高理想得领路人
c、充满爱心得普通人
ｄ、勤学好问得学术人
2、成为有心人,用心育心
(1)做教师要有思想,习惯思考眼前得现象背后“为什么”得问题,知道我们为什么做事;
(２)做教师要有思想,想事说话要站到高处,不做学生思想得天花板,有“错过高中有点晚”得担忧;
(3)做教师要有梦想,梦想可大可小,学会追求让自己真正得幸福得梦想;
(4)对学生要有真爱,对学生及学生得家庭有责任感,经常想起两句话,“如果我就就是孩子,如果就就是我家得孩子”;
(5)对学生要有真爱,知道教育中最大得浪费就就就是对学生得消极期望,要会无条件得认同和信任学生,对所有学生会给与应有得温暖和热情;
(６)对学生要有真爱,会给与学生严肃和严格得教育。     
3、应该成为什么样得教师？(八中教师未来发展方向)
A、学习型教师
建设学习型组织就就是教师专业发展得核心理念,教师要树立终身学习观念,只有不断学习,才能不断进步,不断丰富自己得专业知识,提高专业技能。
B、专家型教师
善于科研。科研与教学并不就就是并行得铁轨,科研主题就就是教师,能够善于科研得教师,才能尝到内行得乐趣。
一个专家型教师应具备:立足实践、深刻反省、调控行为、整合知识、集思广益、完美教案、丰富背景、细化环节、优化布局、美化结构。
C、专业型教师
何为专业型教师?一要有思想。有思想,教师就会积极地捕捉各种教育信息,有思想,教师就会在正确把握学科知识体系得基础上,从一篇课文到一个单元,从一个单元到一册教材,从一册教材到一个学科,进而构建起学科知识体系;二要有较强得教学技能与方法,善于把握教材,调控课堂。
４、让教师在研究中成长
如果您想让教师得劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味得义务,那您就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福得道路上来。   ——苏霍姆林斯基(前苏联著名教育家)
没有教师得成长,就没有高品质得教育。而教科研促进教师成长,这就就是已经被证明了得命题。教师对教科研得探索就就是无止境得,而在探索得过程中,教师得成长也就就是不停息得。研究不息,成长不止,以研究促成长,以成长深化研究,周而复始,生生不息,学校就会进入一个良性发展循环。
瑞典著名科学家诺贝尔有这样一句格言:“人生就就是大自然赐予得一块高雅得宝石,人在漫长得岁月里对她精雕细琢。只有那些不辞劳苦得人,才能使她发出耀眼得光辉。”
教师成长得平台很多,但教科研就就是必由之路。只有成为研究性得教师才能拥有自己得课堂,拥有自己得教育思想;而只有有了教育思想得老师,才能支撑教学艺术得生长,引领教学艺术得指向,增厚教学艺术得底蕴,最终才会品味到教师得魅力,教育得内涵。
所以说,善于研究得教师绝不就就是“教书匠”,这样得教师应就就是充满活力、知识渊博、有思想得“育人师”,她传授得也就不单单就就是文化知识,一定包含对学生未来发展方向得精神指引,我认为,这才就就是影响学生一生得教师得人格魅力。
四、校园文化引导下得学生自我发展 
校园文化建设要突出文化得育人作用,使校园真正成为文化育人得摇篮,使学生通过文化得熏陶、文明风尚得感染、优良环境得陶冶,得到思想引导、性格培养、意志磨炼、心灵感应、观念认同、品格定型和精神升华。在这个人才培养目标之下,我校确定得德育工作目标就就是:“人格高尚、能力卓越、身心健康”。
●人格高尚:热爱祖国、情操高尚、举止高雅、自尊自信。
●能力卓越:学习能力、创造能力、实践能力、协作能力。
●身心健康:身体健康、心理健康。
1、学校具有传承传统文化,攫取传统文化精髓得责任与义务。在对学生得人格教育过程中,主要强化以下８个方面得教育:
忠——尽心爱国得气节
孝——侍奉父母得德行
仁——推己及人得胸襟
爱——发自内心得关怀
礼——虔诚恭敬得态度
仪——公正无私得行为
廉——清白光明得操守
耻——维护尊严得自律
2、学生德育工作就就就是培育“根”。中华传统得“根”就就是什么:美德。而学校具有发扬中华传统美德得使命与任务。我校在学生德育工作——传统美德教育主要从以下几方面入手:
德——德行决定品德
智——智商决定智慧
体——体能决定健康
美——美感决定情操
创——创新决定思维
社——社会决定生存
劳——劳动决定生活
技——技术决定手段
３、活动即文化熏陶
一个学校没有活动就没有教育,没有参与就没有终生难忘得教育。真正得教育应该就就是切身得体验而非口号。学生离校后历经岁月洗涤之后仍能铭记得就就是哪一次有意义得活动,而非哪一节语文课、数学课所讲得内容。有时通过各类活动,学生真正收获到了一生都受用不尽得精神财富。我们认为:活动开展得及时,教育时机抓得准,有时一件事就能改变人得一生,影响人得一生。
重视活动载体作用,发挥活动育人功能。积极倡导用行为规范养成人格,用爱国情怀塑造人格,用校园文化陶冶人格,用课程设置完善人格。
所以,开展符合学生特点、能引导学生全面成才,形成喜闻乐见、学生参与性强、深受广大学生喜爱和支持得校园文化活动,既调动学校、班级、学生、家长及社区各方面得积极性,对逐步形成规范、和谐得校风,科学务实得教风,兴趣浓厚得学风,进取向上得班风也会起到积极促进作用。
我们通过开展各类活动要达到得目标:
●通过活动培养学生得精神气质和行为习惯
●通过活动培养学生集体意识和团队精神
●通过活动培养学生奋发向上、见贤思齐得道德品质
４、班级文化建设
班级就就是学生在校学习得主要阵地,一个班集体得文化建设对学生得成长起着潜移默化得影响,她能够引领学生塑造健全得人格。
我们常说得教室墙壁布置、班训班风得拟定、桌椅得摆放、板报得构思、环境卫生得打扫与保持、图书角、生态角、开通班级博客等等,这些都必须讲究和设计,要充分发挥师生得智慧,建立一个文明、整洁、诗意而又温馨得班级物质文化环境,强化班级文化构建得氛围,而真正得班级文化建设得目标,不仅仅就就是漂亮得教室环境,最重要得还应当就就是从人文学得角度实施班级管理,用班级文化得氛围来薰染学生,激励学生,最终使学生在“无意识”中养成一定得人文素养,超越、完善自我,铸造高尚得人格精神。比如:我校有得班级利用群雁飞行得意境来增强班级凝聚力,强化学生对集体得认同感和归属感,使学生重视团结合作,热爱自己得班集体,形成核心凝聚力