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草船借箭教学反思 篇1
《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关草船借箭的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
为了落实好高效课堂，自主合作探究学习。我在备课时深刻领会教材，以培养学生的语文能力为出发点，设计每个教学环节。尽量研究到学生学习的兴趣和学习活动的开展。在探讨诸葛亮的神机妙算上。在这一课时要学习的是诸葛亮的知天文懂地理识人心三个方面。设计的问题就是从哪里看出诸葛亮的神机妙算？可是，从学生的学习经验来看，。在教学过程中，应当要怎样深入浅出地将人物的这些才能阐释清楚，并且学生能够理解，甚至感悟得到呢？在教学的过程中，我让学生从借箭过程（第6 9自然段）进行品味。在此，我出示了句子这时候大雾漫天，江上连应对面都看不清，并就此一问应对此场大雾，诸葛亮和鲁肃都看见了，他们的反应怎样样？心里都会怎样想？学生说鲁肃看到这场大雾会害怕，害怕的理由也能说出。诸葛亮看到这场大雾会高兴，至于理由要由教师引导才体会出诸葛亮的胸有成竹。紧之后我再问他为何如此地自信，难道他早就预料到了此场大雾？从文中什么地方体会到的？学生根据这个提示，很快从上文找到相关的句子来证明。他们懂得了诸葛亮的料事如神。对于领悟诸葛亮识地理的才能，在过渡的时候我设计了画出借箭路线图在加深学生对借箭环境熟悉的基础上，我提问了为什么先是船头向西船尾向东然后再调整过来？据学生的问答来看，他们理解到的是为了坚持船体的平衡，再多的关于识地理就没有多少感悟了。这样预设的教学资料就又没有到达。还有领悟诸葛亮识人心的才能，在过渡时我提问诸葛亮识天文、懂地理，他还神在哪？学生能很快从文中找到相关的句子来证明。在句子的分析上，学生的理解是诸葛亮明白曹操不敢派兵出来我紧之后问从这能够看出诸葛亮是个什么样的人？学生都能说出诸葛亮的为人。可是在理解诸葛亮的笑这一环节，学生体会不出诸葛亮这个笑是在笑谁？是怎样的笑。最终还是由教师来讲解。
在第二环节感受其他人物性格特点中，学生经过默读全文找出最能表现鲁肃、周瑜、曹操这三个人物的性格特点的句子，教师没有做过多的分析，只是从具体的语句看出人物的性格特点。在这个环节如果能做了小结与下一测评环节衔接会更好。 草船借箭教学反思 篇2
从名著里节选的文章不好教，当我拿起《草船借箭》这篇课文时，一时竟也无从下手。之后，最终在网络上找到了一首描述草船借箭的小诗歌：草船借箭不寻常，要论成败有文章。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对。妙算天文雾漫天，通晓地利蒙曹操。洞悉人心妙计成，世世代代美名扬。读了这首小诗，我异常兴奋，就以这首小诗为突破口吧。读完这首诗歌后，我让学生结合自我预习课文的情景，谈一谈诸葛亮在草船借箭时成功的因素有哪些。学生能找出是天文、地利、洞悉人心三个方面，我就给学生补充了一些古人认为成功的三大因素天时、地利、人和并板书在黑板上，让学生再次细读课文，找一找哪些句子最能体现诸葛亮的神机妙算，然后分别板书在相应的词语后面，以帮忙学生更好地认识诸葛亮这个人物形象。当学生找出第一段的对话时，我启发学生说，第一自然段这么多的对话，竟然都是周瑜说诸葛亮说，多单调呀，如果我们能加上相应的动作神态心理描述文章肯定会更精彩，也更利于我们有感情地朗读。学生们一听要让自我为名著作补充，兴奋得不得了，可是，问他们该加些什么资料时，他们却又答不上来了。我就把这项任务当做当成家庭作业布置了下来。。没想到，他们说的很精彩，有些词语用的还很出乎意料呢。
这就是我们全班共同改写的结果。有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，（明知故问）说∶我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？诸葛亮（毫不犹豫地）说∶用弓箭最好。周瑜（暗自高兴）说∶对，先生跟我想的一样。此刻军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，期望先生不要推却。诸葛亮（爽快地）说∶都督委托，当然照办。不明白这十万支箭什么时候用？周瑜（迫不及待地）问∶十天造得好吗？诸葛亮（将计就计）说∶既然就要交战，十天造好，必然误了大事。周瑜（试探着）问∶先生预计几天能够造好？
诸葛亮（胸有成竹地）说∶只要三天。周瑜（神情严肃地）说∶军情紧急，可不能开玩笑。诸葛亮（态度坚决地）说∶怎样敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆好了酒席招待他。诸葛亮（不动声色地）说∶今日来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。诸葛亮喝了几杯酒就走了。加上这些词语之后，学生读起文章来，感情更充沛了。因为他们明白，这场谈话对周瑜来说，刚开始就是个阴谋，而对于诸葛亮来说，可是是在陪周瑜做一场游戏而已。诸葛亮的谈笑风生和胸有成竹都给学生留下了深刻的印象为他们接下来的学习做好了铺垫。