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2025年小音乐家杨科教学设计（通用篇）
篇1：小音乐家杨科教学设计
关于小音乐家杨科教学设计
一、教材分析
1．作者显克维支（1846—1916）波人，有波斯语言大师之称。曾获得19诺尔文学奖。
他的代表作《你往何处去》等。他是最先到中国来的波说家，他的作品人物性格鲜明、情节引人人胜。
2．课文记叙了富有音乐才能的波兰穷孩子扬科，只为了看一看、摸一摸地主仆人的小提
琴就惨遭毒打，含冤死去的故事，反映了在人吃人的剥削制度下，穷人的孩子即使有才能，也只能被埋没，摆脱不了害致死的悲惨命运。课题中的“家”字，既是对小扬科的爱称，更是对黑暗社会的控诉、。一个小音乐迷，竟因为爱音乐而惨遭杀害。 3．课文以扬科爱音乐为线索，故事扣人心弦，感情深沉强烈，语言形象生动，蕴含着丰
富的训练学生想像力的因素。有些含义深刻的句子，宜于训练学生在理解句子含意的基础上有感情地朗读。
二、教学目标
1．学会理解句子中包含的意思。
2．学会本课11个生字，理解22个词语的意思。能用“凡是??都??”“只要??哪怕??也??”造句。
2． 能有感情地朗读课文。
3． 了解在剥削制度下，穷人家的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨的命运。感受作者同
情受压迫者、憎恨剥削制度的思想感情。
三、教学重点与难点
教学重点：学习课文中反映扬科对音乐的`喜爱的渴望的描写，了解扬科对音乐的喜爱和悲惨的遭遇，从而体会剥削制度的罪恶和作者对弱者的同情。
教学难点：理解含义深刻的句子。
篇2：小音乐家杨科（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计
教学目 标:
学习课文二、三、四段，了解扬科怎样爱音乐，理解句子的含义，了解在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运，感受作者对剥削制度的憎恨。有感情朗读课文。
设计理 念:
以学法引路 ，多读多悟，通过多元互动，让学生在听、说、读、看、想的过程中，切身体会杨科对音乐的喜爱和当时现实的残酷。
教学过程：
一、复习导入，明确课堂学习任务。
1、检查对文章大概意思和第一段内容的了解。
2、强调单元训练目标--理解句子的含义，出示课堂学习任务。
二、深入学习第二段，着重指导理解句子含义的方法。
1、个别朗读，找出这一段的总起句：扬科无论走到哪里，总能听到乐声；圈出扬科听到的乐声。
2、为什么扬科把这些听到的响声说成是乐声呢？出示“凡是乡村里能听到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。”
①指导学习：“凡是”提出条件，“都”表示结果。
②联系课文，说说扬科是怎样“注意听着”的。
3、理解“田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。”说说这句话的表面意思，
①根据对“注意听着”的理解说说这句话包含着的意思。
②指导感情朗读，体现扬科“沉浸在美妙的音响中”。
③回归学习提示进一步领会理解句子的方法，完成作业题四（1）。
4、集体朗读这一段填空：凡是扬科有空的时候，他都--。
5、小结：对扬科来说自然界的响声都是美妙的音乐，扬科爱音乐真是如痴如醉。
三、学习第三段，尝试运用理解句子含义的方法独立操作。
1、自由朗读思考：扬科爱听乐声，当他听到真正的音乐和歌声，又有怎样的感受呢？划出扬科感受的语句。
①反馈出示：扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。用“凡是……教……”改写这句话，说出表面意思。
②播放提琴合奏曲，范读。学生体会扬科的感受，说说这句话的含义。
③指导感情朗读，比较“兴奋”和“陶醉”的不同读法。
2、找出最能看出扬科爱音乐的语句读一读。自由讨论并反馈。说出“要是有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换”的含义。
3、配乐朗读出示幻灯（扬科拉提琴）想象画面及扬科的感受。
4、小结：这段主要写了扬科听音乐爱提琴，通过句子含义的理解，可以看出扬科爱音乐爱提琴已到了不顾一切的程度，他愿意为音乐献出一切甚至于生命。
四、独立学习第四段，运用方法，理解句子的含义。
1、自学、提出要求：
a默读第四段，说说这一段主要写了什么？
b运用“理解句子的含义”的方法，完成作业四。
c想想扬科是怎样爱音乐的，寻找疑难问题。
2、检查自学情况：
（1）说说从第四段中你学懂了什么？
（2）出示“……但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的瘦小的身子慢慢地向着移动。”说含义：从什么地方可以看出扬科“爱音乐”而“不顾一切”？“无法抗拒的力量”又是什么力量？
（3）指导朗读：学生自由练读、评议、指名读、集体读。
3、质疑问难。学生自由讨论还有什么不懂？教师点拨。
4、结合这一段的内容，用“凡是……都……”谈谈感受，说一句话。
五、围绕课堂学习任务总结。
六、作业六：用“凡是……都……”造句。
附板书： 11、小音乐家扬科
爱乐声 沉浸
爱乐器 陶醉
摸小提琴 不顾一切
[小音乐家杨科（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计]
篇3：小音乐家扬科教学设计
一、教材分析
《小音乐家扬科》一文感情真挚，动人心弦。特别是文题“小音乐家扬科”中的“家”字，份量很重、内涵丰富，牵动着全文，用得妙!剖析有三：
1.“家”是扬科酷爱音乐的美称。
课文中的扬科是个酷爱音乐的形象，不仅爱音乐，而且懂音乐。不仅对大自然的各种音响，都有乐感，而且悄悄地静听旅店内真正的音乐;不仅如饥似渴地听音乐，而且亲自动手做笛子、做小提琴，甚至不顾遭鞭打，摸一摸食具间里的真小提琴，这一层进似一层的描写，足见小扬科对音乐的热爱已达到如醉如痴的境地，概之为小“家”，是再恰当不过了，展现了他美好的心灵。
2.“家”是对黑暗社会的控诉。
一个小音乐迷，在那样的社会里，年仅8岁就做了牧童，在饥饿线上苦挣扎，竟因为爱音乐而被惨遭杀害。恶劣的社会环境扼杀了一个未来的天才。既然当时社会不能造就一个音乐家，文章却偏要冠以“音乐家”的尊称，这是悲愤的心声，是对黑暗社会的控诉，是一种有力的反抗。这可从结尾段中明显地看出。
3.“家”是对小扬科的爱称。
可分两个角度看。一个是村民们对小扬科爱好音乐非常熟悉，又很喜爱，所以课文中写道：“大伙儿管他叫‘小音乐家扬科’”，足见“家”又是一种爱称。另一个角度则是作者对扬科酷爱音乐十分感动，为他的惨死鸣不平，失去的就更感珍贵，就更加喜爱这不可多得的小扬科，称为“家”，寄托着作者的爱。
综观一个“家”字，包揽了全文的内容、思想、情感，涉及了扬科、作者、社会，乃是统领全文的“牛鼻子”。教学中可紧扣“家”字，三审文题，牵一发而动全身。
二、教学要求
，使学生了解在资本主义社会，在人吃人的剥削制度下，穷人家的'孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨的命运。从而激发学生对剥削制度的憎恨，对劳动人民的同情。
“牵牛鼻子课题问读法”。
。
。
三、教学时间
4课时
四、教学安排
第一课时：初读课文自学生字(略)
第二三课时：分析课文
第四课时：总结练习(略)
五、教学过程
第一、二课时
教学思路：三审课题“家”字，牵住“牛鼻子”
教学步骤：
(一)审“家”字——看扬科
(1)思全文主要写的是谁?(扬科)
(2)思扬科是个怎样的孩子?(爱音乐)
(3)思课题哪个词概括了扬科爱音乐?(小音乐家)
。边读边画出表现扬科爱音乐的词句。
，分层次地归纳出小扬科酷爱音乐的表现。
，哪个字集中概括了扬科酷爱音乐，又非常懂音乐，是个天才的?(家)
(体现出扬科爱音乐)
(二)审“家”字——思社会
。边读边思，边读边画。
(1)小扬科被毒打，惨死的起因是什么?
(2)小扬科挨毒打的经过?
(3)小扬科挨打的结果怎样?(归纳出板书)
：扬科挨打的起因(即他的要求)说明了什么?扬科挨打的经过(即管家怎样做)说明了什么?扬科挨打的结果又告诉我们什么?(见板书2)(重点分析词句之间的联系)
：(1)扬科惨死的起因、经过、结果联系起来思考，说明什么?(见板书2)
(2)再从扬科惨死的直接原因找找社会上原因，说说扬科为什么会惨死?(见板书2)
，想想既然当时社会不能造就一个音乐天才，却扼杀天才，课题为什么要称扬科为“音乐家”?(这个“家”是悲愤的心声，是对黑暗社会的控诉，是有力的反抗。)
，体会“白桦树……不住地号叫”蕴含的悲愤、控诉、反抗之情。
。
，感受社会主义制度的优越。
(三)审“家”字——想作者
，引导学生体会作者的情感。
(1)对扬科外貌的描写：“闪闪发光的……”(聪慧)
(4)象声词运用：“白桦树‘哗哗，地号叫”
(表达悲愤之情)
，怀念之情。
，课题哪个字抒发了作者喜爱、悲愤、怀念之情?
。
。
(四)回顾学习过程，悟出阅读方法。
，引导学生回顾本节课围绕课题的哪个字思考的?又是分几次思考的?
“家”字带动全文的学习，这叫什么方法?(课题阅读法——也称“牵牛鼻子法”)
，主动学习其它课文。
篇4： 《小音乐家扬科》教学设计
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的含义。
（二）能力训练点
1、理清文章的层次，训练学生有感情地朗读课文。
2、引导学生分辨事物，并启发学生展开联想。
（三）德育渗透点
使学生认识到旧社会剥削制度的罪恶，懂得穷人的理想不可能实现，即使有才能，也要被埋没。
（四）美育渗透点
感受扬科享受到的美好的音乐。
二、学法引导
（一）教师教法
引导法、朗读法。
（二）学生学法
朗读法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点、难点
理解“扬科摸小提琴惨遭毒打直至含冤死去”这部分内容，体会扬科的可怜和社会制度的残酷。
（二）疑点
大伙为什么称扬科为小音乐家？从扬科悲惨的命运中，你想到了什么？
（三）解决办法
引导学生采用默读理解和朗读体会、表达的方法，使学生弄清重、难点问题。
四、师生互动活动设计
课前，布置学生初读课文，了解主要内容；课上，让学生充分读书，提出自己不懂的问题，经过小组讨论，全班交流，使学生理解课文内容，再引导、训练学生进行有感情地朗读课文，已达到在读中感悟，在读中体会，在读中表达的目的，从而使学生被课文内容所感染，真正受到教育。
五、教学步骤
第一课时
（一）直揭课题