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经过一次讲话活动，我发现孩子们近来对药的种类产生了兴趣，还模拟药剂师学着包起药来，看着自己包好的 药 齐整的放在盒子里特别骄傲。有的孩子建议开个医院吧。大家一下来了兴致，所以我们选择了 医院 这个游戏。
【游戏总目标】
一、认识医院工作人员及其职责，模拟和饰演医生、护士及病人等角色，体验角色饰演的乐趣。
二、能迁徙生活中对于医院的知识经验，与伙伴合作创建医院的环境。
三、学惯用磋商、轮番等交往策略分派角色，能共同解决游戏中出现的问题，不停发展游戏情节。
四、合理摆放、爱惜资料，创建性的使用资料。
五、缓解少儿对医院、医生、打针等的排挤感和惧怕心理，在患病时从心理、身体上能配合医生的工作。
六、对医生这个职业充满敬重的感情，体验医生和护士工作的辛苦。
第一次游戏【游戏目标】
一、认识医院工作人员及其职责，初步饰演医院中的各样角色。
二、 患病时懂得要医院看病，认识看病的基本程序：挂号 看病取药。
三、勇敢有创建性地选择代替物与游戏资料，依据游戏需要自制简单玩具。
【游戏准备】
经验准备：在讲话活动中引起少儿对于看病的生活经验，认识医院工作人员的职责。
和爸爸妈妈一同采集对于医院的废旧物如：药瓶、病例卡等。
物质准备 在医院投放病历卡、听诊器、针筒、药品等环境创建：创建医院的环境【游戏过程】
一、教师出示听诊器和针筒和病历卡，引出游戏，激发少儿参加游戏的乐趣。
师：小朋友，这是什么？你们在什么地方见过听诊器和针筒？医院里有谁？他们的工作是什么？
二、师幼共同回想去医院看病的流程：挂号 看病 取药师发问：你们去过医院吗？为何去医院？去医院看病时，先要做什么？接着做什么 最后做什么？
师小结：小朋友身体不舒畅的时候，要去医院看病，看病时，要先到导诊台的护士那填写病历，而后到主治医生那去看病，看完病再去药房取药。
三、提出游戏要求 要磋商议论，解决医院开业前的各样问题。
要选择各样代替物，创建医院环境。
按意向选择角色，分工饰演医生、护士及病人等角色。
四、少儿游戏，教师以病人的身份介入游戏，察看指导。
察看少儿可否磋商、分工，形成初步的角色意识。
察看少儿能否能掌握看病的基本程序：挂号看病取药。
察看医生、护士可否明确职责。
五、整理游戏资料和环境，师幼分享游戏体验，评论游戏状况。
整理游戏资料和环境。
沟通游戏状况。
师发问：你今日饰演了什么角色？你是怎么做的
你在游戏中碰到什么困难？你是怎么解决的?
.下次的医院游戏你以为能够增添什么资料?
第二次游戏【前一次游戏回首】
从前一次游戏中，我发现少儿对于医院游戏是充满兴趣的，特别对于医生这个角色充满神往。可是在游戏中我发现，因为第一次玩这个游戏，少儿出现的症状与其余主题游戏第一次出现的症状都迥然不同，即语言沟通不够丰富，情节断续，不知该如何往下发展，并且在游戏过程中很简单笑场。可是医生的看病时，不可以很好的对症诊疗，不可以依据病人的病状做出相应的策略。且形式单调，对于打针特别感兴趣，不论什么病症都要求病人打针。所以，针对这些状况，我对游戏方案进行了调整。
【游戏目标】
一、明确所饰演的角色，增强角色意识。
二、试试依据不同的病症，针对性提出治疗的方案，能因材施教。
三、能运用礼貌用语进行交往，促使角色间友善互动。
【游戏准备】
经验准备：在讲话中，指引少儿回首医生看病的方法，初步认识不同的病症的不同的诊疗方法。
物质准备：增设压舌板、手电筒、体温计、白大褂、白帽子、护士帽、药瓶等。
环境创建：丰富医院的环境部署。
【游戏过程】
一、回首前一次游戏存在的问题，明确角色意识。
师：前一次游戏中，老师发现饰演医生的小朋友对不同的病人都用了同样的看病方法，并且喜爱给病人打针，这样对不对？为何？
师：要怎么样才能帮助病人把病看好?
师小结：医生要认真咨询病人哪里不舒畅，而后要看看他不舒畅的地方，一般的病只需吃药就好了。
二、提出游戏要求。
.与伙伴磋商角色分派。
.导诊的护士要主动与病人问好，游戏中要用礼貌用语。
三、少儿自由选择角色展开游戏，教师察看指导。
.合时以病人的身份参加游戏，制造问题，让医生解决，察看医生对症诊疗的状况。
.察看医院工作人员与病人之间语言沟通状况。
四、整理游戏场景和资料，师幼分享游戏体验，评论游戏状况。
.整理游戏场景和资料。
.沟通游戏体验。
师发问：你今日饰演了什么角色？医生是怎么给你看病的？
.你感觉谁表现的最好？幸亏哪里？
.下次游戏还能够增添什么？
第三次游戏【前一次游戏回首】
因为先期讲话活动的经验累积，少儿对于自己的角色意识和角色的职责更为清楚了，特别是医生能简单的针对不同的病症，进行诊疗。在游戏后，少儿提出想增设输液用品，给一些患病严重的病人。说明少儿游戏的技术和游戏的情节更为丰富了。针对少儿的需要，我设计了游戏的方案。
【活动目标】
.进一步掌握对症诊疗的技术，较为传神、勇敢的饰演医生的角色。
.认识输液的基本程序，不停丰富游戏情节，缓解少儿对输液的排挤感和惧怕心理。
.增强医院主题与其余主题之间的联系。
【活动准备】
经验准备：在讲话活动中指引少儿回想输液的经验。
物质准备：新增输液用品、纱布、棉签【活动过程】
一、展现新增的游戏资料，引起少儿参加游戏的兴趣，丰富游戏情节。
师发问：这是什么？你有过输液的经历吗？是什么感觉？患病时为何要输液？
师小结：当患病比较严重或许病人很衰弱时，吃药没有成效了，就能够采纳输液的方式，把药直接输入到你的身体里，这样病就好的快了。
二、教师指引少儿回想输液的体验，并邀请个别少儿学习输液的方法。
.少儿回想输液的体验，学习输液的基本程序。
师发问：护士是怎么帮助你输液的？她会先做什么？再做什么？
师小结：输液时医生要先在病人的手上找到血管，能够轻轻拍打病人的手背，这样更快找到血管。而后用棉签沾上碘酒在血管处进行消毒。而后将针头轻轻插入血管里，用胶布对针头进行固定，这样针头就不会移位；最后将输液器放在到输液架上，放太低了会对病人造成损害的；要随时依据病人的状况对输液的剂量进行调整；输液完成后要实时用酒
精棉按压住针。
•请两名少儿来试试操作输液的过程。
.实时指出少儿操作中的不足，并必定表现较好的部分。
三、提出游戏要求。
.其余游戏中的人员不舒畅时也能够到医院看病。病人病好后就能够到其余游戏区
去玩。
.磋商角色分派，要轮番饰演角色进行游戏。
.医生和病人之间要多沟通，病人要踊跃向医生说自己身体的状况。
四、少儿自由选择角色展开游戏，教师察看指导。
•合时以病人的身份参加游戏，察看护士输液的程序。
.察看医院工作人员与病人之间语言沟通状况。
五、整理游戏场景和资料，师幼分享游戏体验，评论游戏状况。
.整理游戏场景和资料。
.沟通游戏体验。
师发问： 你今日饰演了什么角色？护士给你输液时，你感觉她做怎么样？
.你感觉谁表现的最好？幸亏哪里？
.游戏中你碰到问题了吗？你是怎么解决的？
第四次游戏【前一次游戏回首】
经过几次游戏的累积，孩子对于医院游戏已经累积了必定的经验，游戏情节渐渐丰富起来了。角色之间的语言交往也愈来愈丰富。在游戏后有小朋友提出，不同样的病，药剂师都配同样的药，说明孩子很好的将生活经验运用到游戏中来，也表现了少儿游戏水平的提升，针对这一状况，我们在游戏后与少儿共同商议了几种常有病的药怎么划分？孩子们提出了用颜色划分的方法。随后我们在美工区中运用皱纹纸制作了不同颜色的药丸。
【活动目标】
•能依据医生的药方进行配药，丰富游戏情节。
•学惯用磋商、轮番等交往策略分派角色，能共同解决游戏中出现的问题。
【活动准备】
物质准备：新增各色药丸及药品说明清单。
【活动过程】
一、回首前一次游戏存在的问题，引出新资料。激发少儿参加游戏的兴趣。
师：在前一次的活动中有的小朋友发现了，不同样的病，药剂师都配同样的药，所以我们一同在美工区中制作了不同颜色的药片和药丸代表不同的病。有些小朋友还一同设计了配药单来告诉大家怎么配药。此刻我们一同来认识下。
二、提出游戏要求 .磋商角色分派，要轮番饰演角色进行游戏。
.碰到游戏中出现的问题要试试与伙伴磋商解决。
三、少儿自由选择角色展开游戏，教师察看指导。
・合时以病人的身份参加游戏，察看药剂师配药的状况。
.察看医院工作人员与病人之间语言沟通状况。
四、整理游戏场景和资料，师幼分享游戏体验，评论游戏状况。
・整理游戏场景和资料。
・沟通游戏体验。
师发问：你今日饰演了什么角色？你玩的如何？
・你感觉谁表现的最好？幸亏哪里？
.游戏中你碰到问题了吗？你是怎么解决的？