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第一页，编辑于星期五：八点 五十六分。
提高班主任工作成效的 心理辅导技术
陶 莉 南山区同乐学校
第二页，编辑于星期五：八点 五十六分。
借一双慧眼——学习几个基本的心理辅导观念
1、“透过现象看本质 ” ，寻找荒谬背后的合理；
泰迪‧史塔特：一个邋遢、上课不专心的小男孩，考卷上
总是不及格，一个十足让老师头痛的学生。
学习纪录表：一年级：泰迪是个聪明的孩子，永远面带笑容，
他的作业很整洁、很有礼貌，他让周围的人很快乐！
二年级：泰迪很优秀，很受同学欢迎，但他的母亲罹
患了绝症，他很担心，家里生活一定不好过！”
三年级：母亲过世泰迪一定不好过，他很努力表现，
但父亲总不在意，若再没有改善，他的家庭生活将严
重打击泰迪。
四年级：泰迪开始退缩，对课业提不起兴趣，没有什
么朋友，有时在课堂上睡觉。”
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借一双慧眼——学习几个基本的心理辅导观念
叛逆心理的典型表现：在家不听父母话，在校不听老师话；
扰乱课堂纪律，不完成作业；
对学校倡导的事往往对着干，甚至不时搞
点恶作剧或破坏公物。
叛逆心理：指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态
度和言行的一种心理状态。
青少年心理的“过渡期”：
独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，就用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。
2、透视真实的内心需求
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借一双慧眼——学习几个基本的心理辅导观念
2、透视真实的内心需求
1）人的需要是分层次的，低一级需要没得到满足时，通常不会考虑高一级需要
2）低一层次的需要一旦得到满足就自动出现高一层次的需要
3）人的心理健康水平的维持，主要是以人的中间层次的需要，即“安全”、“爱与归属”、“尊重”的需要的满足为前提条件的。
第五页，编辑于星期五：八点 五十六分。
借一双慧眼——学习几个基本的心理辅导观念
3、用发展的眼光看待学生成长中的“问题”
青少年心理活动的矛盾性
、批判性、创造性与看问题的片面、主观、偏激的矛盾。
、敏感、争强好胜与感情脆弱、缺乏意志力的矛盾。
、成人感的确立与生活自理能力方面的矛盾。
。
青少年作为一个发展的个体，其变化是永恒的，其潜在的能力是无限的。
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二、多一份灵动——掌握一些心理辅导技术
（一）“共情”
共情既是一种咨询的态度，也是一种技术。
“情绪判断优先原则”
情绪优先于理性思维。“情通而理自达”。应当先让情绪说话，这样才容易使学生真正接教育，产生积极的态度和行为的转变。
“教育一旦触及到了学生的情绪情感，触及到了学生的精神需要，这种教育就能发挥高度有效的作用了。” ——赞可夫
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二、多一份灵动——掌握一些心理辅导技术
情绪辅导的要领：
情绪本无好坏
情绪当头时听不进任何道理（情绪归零、空杯心态）
先处理情绪，再处理事件（先跟后带）
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二、多一份灵动——掌握一些心理辅导技术
共情：也叫同感、同理心。
即设身处地站在对方的立场理解所发生的问题及对方的感受，并把这份感受传达给对方，让对方有被理解和认同的感觉。（感同身受）
包括两部分：一是充分理解，二是准确传达。
“感受来访者的内心世界，就好像那是你自己的世界一样。” ——罗杰斯
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二、多一份灵动——掌握一些心理辅导技术
“共情是班主任走进学生心灵的第一把钥匙。”
共情有助于良好关系的建立。
班主任的“共情”，会使学生对班主任产生“自己人”、“真朋友”的感觉，让学生感受到自己被理解和接纳 。很多时候，仅凭建立起良好的“同感”基础，许多问题便可大事化小、迎刃而解。
共情包含有同情的层分，但又有别于同情。同情是不平等的，共情是平等的，有换位的意思；同情不一定含有对对方感受的理解和体会。
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