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教学工作计划应该具备明确的教学目标和评价标准，以确保教学的 有效性和可操作性。以下是一些能够帮助教师提高教学效果和探索创新 教育方式的教学工作计划范文，希望能对大家有所启发和借鉴。
参考范文：匆匆朱自清教案
一、教材简析：
《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练 的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代作家朱自清的一篇脍炙 人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的 踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年 轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰 富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单 元阅读训练重点一从课文内容想开去的首篇课文。
二、教学理念：
根据课标精神，本课的学和已有的知 识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习 创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提 高素养。
设计特色感悟品析积累运用。
三、教学准备：
天的太阳，但永远不会有昨天的太阳了。如同我，童年的日子是多么无 忧无虑，充满了欢声笑语，童年过去了，留下了什么呢？只有回忆罢了, 而再也不会有第二个童年了。唉！花有重开日，人无再少年啊！
在短暂的人生道路上，怎样的所作所为才不算是虚度时间呢?难道 是玩吗？如果说不是的。可除了玩我们还能做些什么呢？就如作者所说 的：洗手时、吃饭时、默默时、遮挽时、睡觉时、叹息时，时间总会溜 走。想一想，我们的时间是谁给的呢？是父母。他们用了所有的青春来 养大我们，然而对我们的期望却只有一个：就是做祖国的栋梁。因此， 我们还可以好好学习报孝父母，为父母分担家务。这样也不枉虚度一生 了。
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参考范文：朱自清《匆匆》教案
《匆匆》的问句问而不答，而答意隐含之中，这既可启迪读者想象, 引起深思，显出它的含蓄美，又合作者情绪的飞快流动，显出诗情跳荡 的节奏美来。下面是朱自清匆匆，希望对你有用。
原文。
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默 默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里, 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪 潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着;去来的中间，又怎样地匆匆呢?早上 我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳它有脚啊，轻轻悄
悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是一一洗手的时候，日子从水盆 里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过 去。我觉察它去得匆匆了，伸出手遮挽时，它又从遮挽着的手边过去。 天黑时，我躺在床上，它便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来 的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
作品赏析。
朱自清的散文《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。当时是“五 四”落潮期，现实不断给作者以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦, 他站在他的“中和主义”立场上执着地追求着。他认为：“生活中的各 种过程都有它独立的意义和价值一一每一刹那有每一刹那的意义与价 值!每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”（朱自清《给俞平伯 的信》二二年十一月七日）因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深 深的脚印”（朱自清《毁灭》）以求得“段落的满足”。全诗在淡淡的哀 愁中透出诗人心灵不平的低诉，这也反映了 “五四”落潮期知识青年的 普遍情绪。
诗人随着情绪的飞动，缘情造境，把空灵的时间形象化，又加之一 连串抒情的疑问句，自然而然流露出他心灵的自我斗争，自我剖白的痛 苦，也可看出他徘徊中的执着追求。在朴素平淡中透出浓烈的抒情气氛。
诗歌具有音乐美的素质。格律诗靠格律和韵来体现它的音乐性，自 由诗也用分行和韵来保持它的节奏感。散文诗抛弃了这一切外在的形 式，，从诗人的内在的情绪的涨落和语言的节奏的有机统 一中自然地流露出来。亨特认为：“虽是散文，有时也显出节奏之充分 存在，因而它岔出了它的名义上的类型，而取得了 '散文诗’的名义， 就是在诗的领域里的一种半节奏的作品二（《美学概论》傅东华译）《匆 匆》就是这样的“半节奏的作品”。
全文表现了作者对于时间流逝的无奈、焦急、惋惜。
拓展内容。
朱自清（1898. n. 22 . 12）,原名自华、号秋实，改名
自清，字佩弦，生于江苏东海，长大于江苏扬州，故自称“我是扬州人”; 现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文朴素缜密、清隽沉郁、 语言冼炼、文笔清丽、极富有真情实感。朱自清以独特的美文艺术风格, 为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，为建立中国现代散文全新的审美特 征创造了具有中国特色的散文体制和风格；主要散文集有《匆匆》《春》 《欧游杂记》《你我》《绿》《背影》《荷塘月色》等，着有诗集《雪朝》 （与人合着），诗文集《踪迹》，文艺论着《诗言志辨》，《论雅俗共赏》 等。《春》以被选入新编初中语文教材中。
名字寓意：
朱自清原名朱自华，号秋实，取“春华秋实”之意。朱自清之名是 他19报考北京大学时改用的，典出《楚辞・卜居》“宁廉洁正直以自清 乎”一一这是屈原被流放时请太子卜为自己占卦时说的话，意思是廉洁 正直使自己保持清白。朱自清选“自清”作为自己的名字，其意是勉励 自己在困境中不丧志，不同流合污，保持清白。他同时还取字“佩弦”。 “佩弦”出自《韩非子•观行》“董安于之性缓，故佩弦以自急”，意为 弓弦常紧张，性缓者佩弦以自警。
参考范文：朱自清的匆匆教案
记得三年级的时候，老师给我们补充了一片课外文章。很多人应该 都听说过，它就是朱自清的代表作一一《匆匆》。它是朱自清老爷爷的 一篇脍炙人口的散文，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚 度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年青人已有所觉醒，但是又为 前途不明而感到彷徨的复杂心情。我看了掩卷沉思。
“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我 留着些什么痕迹呢？ "当我读到这里的时候，思绪万千，深有感触，却 刹时面红耳赤。是啊，总是人生，总是旅程，却又仿佛一阵轻风吹过， 留不住的脚步。世界成了一位匆匆过客，它是匆忙的，不会因为婴儿啼 哭的喜悦来道贺；是公平的，也不会因为那奄奄一息的老人眼里的忧伤 给他多一秒的时间；是不会回头的，犹如奔腾的江水，不再倒流……时 光老人给我套上了十个光环，骤然回首，一片茫然，仿佛看见了小时候 的我：记得年幼的我，一放暑假，就去上兴趣班，开始是去学电子琴的, 可学到一半，由于长时间地在室内练琴，闷极了，于是，每当一声鸟儿 的声音响起，便探出窗外看，勃子伸得老长的；如有几个小朋友在外面 玩耍，恨不得也出去痛痛快快地玩一场，但是回头看看老师，又只能开 始干巴巴地练琴了。我坐立不安，时而徘徊在教室里，时而向旁边的琴 友说悄悄话，要不就发呆，思想不知到哪儿神游了，正可谓人在曹营心 在汉啊。我怕苦，就半途而废，去学画画、写字……结果到现在，一事 无成，就连以前学的扎实的基本功也忘得一干二净了。还有二年级的暑 假，作业我全部都堆到开学几天才急急忙忙写，剩下的时间都浪费在看 电视，和伙伴们一起找乐子了。但是光阴似箭，日月如梭，时间已经悄 悄地流逝了，想后悔也来不及了。（所以，我就是读了《匆匆》后，从 三年级开学习古筝，再也没有放弃了。）。
天黑了，有再亮的时候，可还是昔日的那亮光吗？春天过去了，四 季的轮回，有再现的时候，可还是昨日的春天吗？日子一天天过去，你 我还在徘徊那条上学的路，但是已不是从前的你我了啊！今天过去了， 有明天。可人生有多少个今天可以浪费啊！自从看了一字之师一一朱自 清的《匆匆》后，我下定决心：在接下来的明天里，从这一秒起，一定 要珍惜时间，以饱满的热情去追赶朝阳，不让今天的快乐变成明天的后 悔与痛苦。
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参考范文：匆匆
《匆匆》是现代杰出的散文家朱自清，写的一篇脍炙人口的散文。 文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对 时光流逝的无奈和惋惜。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承 自然，首尾呼应;二是文字清秀隽永，纯朴简练;三是情景交融，无论是 写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复 返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
.读后感《匆匆》。
花有重开日，，不论怎么样，时 ，只能勇敢 《匆匆》后，我更是有这样的感受.
时光飞逝如电,那些整天自暴自弃、玩世不恭的人，快点醒悟过来吧! 不要再那样做了， 光是这些人,还有那些在学校里不好好学习，成天无所事事的人,他们那 些人只当是来学校玩的，而不汲取知识,这些人长大了会变得脾气暴躁, ，别学那些人.
“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴.”是啊!时间是无价的,无论你 用多少金钱,都买不到一秒钟的时间.
时间是最公平的,它给每个人的时间都是每天24小时；同时时间也 是最偏心的，它只给珍惜它的人以最长的生命，给不珍惜它的人以疾病 以痛苦，所以说：“抛弃时间的人，时间也会抛弃他.”
朋友们!让我们一起来珍惜我们宝贵的时间吧！
读完这本书,我心里悟出了许多道理.
.读后感《匆匆》。
今天过去了，还会有明天，明天过去了，还会有后天。于是，你也 许会说时间虽然宝贵，但也不见得称得上世界上最宝贵的吧。君不见, “燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候”，而我们的时间 过去了，就再也不会回来了。你看，有的同学下了课首先想到的是去玩 耍，总觉得作业还会有时间去做的，于是，一下了课，教室里就再也找 不到他的身影了。待到放学时，老师来催他的作业，别的同学都可以高 高兴兴地背着书包回家去了。而他，只能乖乖地留在教室里，直到把作 业做完了再回去。这时候，他也许会想起课间被他浪费了的时间，如果 那时能珍惜时间，也就不用留下来做。“留学生” 了。
同学们，你是否也有过和我一样的感受?星期休息在家，多么自由 轻松，因为没有了老师在耳边不停地叮咛，没有了令人紧张的上课铃声 时不时地催促你匆匆的脚步。因此，你首先想到的不是完成作业，而是 自己有一个星期没有尽情地看会儿电视了，有好多天没有与小伙伴一起 玩耍嬉戏了，作业总会有时间去做的，于是不知不觉中，天色已经暗下 来，而你的作业还纹丝没动。
时间匆匆，就像我们身边的一阵风。在你与人闲谈时，在你考虑今 天穿什么样的衣服时，在你赌气不肯吃饭时，它就已悄悄地从你身边溜 走。
读了《匆匆》，我才发现自己错过了多少宝贵的时间，我为暑假的 一去不复返而哭泣，我也将为未来的日子而珍惜。
参考范文：匆匆
翻开语文书，《匆匆》一文展此刻我眼前。带着头脑中的几个问号, 我便读了朱自清写的《匆匆》。
生活中，有些人活着，但他已经死了。因为他们曾赤裸裸地来到这 世界，没有带什么，又平庸地生活者，虚行此生，想碌碌无为的又回去, 所以他们的日子短暂易逝，时间都被别人“偷”走了。这样活着，已没 有任何价值了。所以这些人生不如死，只剩下肉体的存在，他们的灵魂 已经死了。
而生活中，又有些人死了，但他还活着。因为他们也是赤裸裸地来 到这世界，但他们一生不平凡。他们把从别人身上“偷”来的时间，用 在自我身上，来干些对人们有益的事情，同时，他们还保住了自我的时 间，防止被别人“偷”走，这正像鲁迅所说的：“我是把别人喝咖啡的 时间，用在学习上的。”所以，他们一生给人们做了很多贡献，他们的 肉体虽然不存在了，但他们的灵魂仍然活在人们心中。
时间是宝贵的，时间对每个人都是公平的，珍惜时间就是珍惜生命!
今日，我们学习了《匆匆》这篇课文，它让我懂得了要珍惜时间， 每一分每一秒都要过得充实、有意义。时间每一秒都在消逝，哪怕是在 我们不经意间的一个动作，时间就逃走了，可是，它会到哪儿呢？我们 的日子为什么一去不复返呢？也许这是个谜，时间过去了，就不再回来, 它是用无数金钱也买不回来的。一天过去，新的一天又会来到，可是， 在这宝贵的一天内，在这同样的一天内，我们会做些什么呢？就拿我们 班同学来说吧，有的同学会在课堂上认真学习，课间欢乐的游戏，偶尔 帮忙一下别人；还有的同学就会在课堂上搞小动作，扰乱纪律，课间和 别人小打小闹，告别人的状。这样的两种做法就构成了鲜明的比较：第 一类同学这一天就过得充实、欢乐，也充分的利用了时间；第二类同学 这一天就白白浪费了，不仅仅没学到知识，并且还会遭受教师和家长的 批评，分明是自讨没趣！
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。时间就是自我，我们来到这个 世界，就像理解了时间成为我们的好朋友一样，我们要让它有用处，不 要让它从我们身边一步步离去，我们要让它有意义，不要让它虚度时光! 时间就在你的掌控之中，你怎样安排完全由你自我做主。光阴似箭，日 月如梭。如果你没有珍惜它，时间就会像一支箭一样从你身边划过，再 珍惜也晚了！
从此刻开始，让我们站在起跑线上，跟时间赛跑吧！
参考范文：匆匆朱自清教案
知识目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘 徊、赤裸裸”等词语。
能力目标：
.有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
.从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起 学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
教学重难点。
重点：
L感受语言美，领悟表达方法。
.积累语言。
难点：通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。
教学准备。
.朱自清简介及朱自清作品。
.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程。
一、谈话导入。
.学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。
.听了这些名言警句，你最大的感受是什么？
.揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于 是他写下了散文《匆匆》（板书课题，读题。）这位作家就是一一朱自 清.（板书：朱自清）。
.你了解朱自清吗？（生简介作者）。
设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、 朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引 导学生进入本文自主阅读的状态。
二、整体感知，读中悟学。
.整体感知：录音朗诵《匆匆》。
听了朗读你感受到了什么？
.请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要 读懂文中的每个自然段。
(1)老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。
(2)每个自然段分别说了什么？
(3)文中作者向我们提出了一个什么问题？
(媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢?)。
.指导有侧重点地读好问句。
(1)指名读。要求：读出自己的疑惑。
(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读?指名读、齐 读。
(3小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。
设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度 的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同 时获得一些学习语文的方法。