追求理解的教学设计.ppt

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梁占华
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追求理解的教学设计
你期望在这个课堂做什么？
你期望老师做什么？怎么做？
如何让学生理解，而不是记住？
Activity1:say you, say me
02
01
老师应该教什么？
学生应该怎么学？
老师应该怎么教？
学生应该学什么？
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01
What you do, you understand.
03
What you see, you remember;
02
What you hear, you forget;
01
衬底1
如何提出问题？
我们的学生会不会提问题？
我们的老师会不会提问题？
不同类型的问题完成不同的任务。
有的可以帮助学生积累基础知识
有的可以帮助学生发展高级思维能力
有的可以激发学生探究的兴趣
……
问题提出的意义：通过问题的提出，学习被设置于复杂的、有意义的问题情境中，学生被置于积极的问题解决者的角度，直接去面对反映真实世界情境的劣构问题，在问题求解过程中发展各方面的综合能力。
衬底1
回顾两类主要教学方式
授导型教学是指在课堂教学中以教师讲解与演示为主，引导学生通过操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法获得对现成知识的理解与掌握。
探究型学习是指在教师指导下，学生以个人或小组的形式从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动
衬底1
回顾两类主要教学方式
答案
不确定
答案确定
良构问题
中构问题
劣构问题
授导教学
探究学习
什么是大气污染？
污染的终极危害程度如何？
如何控制大气污染？
（祝智庭，2007年）
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碾平世界的十大动力
大整顿
三重汇合