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《示儿》是南宋爱国诗人临终前对儿子的遗嘱。语言不假雕饰，直抒胸。 表达的是诗人一生的心愿，倾注的是诗人满腔的悲慨。诗中所蕴涵和积蓄的情 感是极其深厚、强烈的，但却出之以极其朴素、平淡的语言，从而自然得达到 真切动人的艺术效果。
教学课堂竞赛教学实录
《示儿》
一、教学目标设计
知识与能力：
1、收集、交流这首诗写作的时代背景，了解的内容，并能从诗的内容想开 去。
2、通过自学掌握生字“祭、乃”等字，理解“九州、王师、家祭”等的意 思。
3、在理解古诗中字词含义的过程中，初步了解古汉语中通假字。
过程与方法：
1、学生依据学法自学掌握生字，理解词意，了解诗作的内容
2、运用创设情境、激活想象、朗诵体味等形式去体会作者写下这份遗嘱时 深沉丰富的感情。
;联系今天祖国还没统 一，深化理解。
情感态度与价值观：
1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情。
2、激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。
二、教学内容及重、难点分：
《示儿》是是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了 对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨;对收复失地、雪洗国耻、重新统 一祖国的无比渴望。深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终 前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣，是本课教学的重点也是难点。
三、教学准备:
.音乐《悲魂曲》
.资料准备:教师收集陆游的生平资料、《题临安邸》诗文背景资料;陆游 诗《秋夜出篱门迎凉有感》。
四、教学过程设计
（一）情境导入
在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床 上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。于是，他把儿子 叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。这遗嘱就是《示儿》，这位老人就是陆 游。
（二）读诗，读出节奏。
1、自由朗读《示儿》，把这首诗反复读，读反复，一直把诗读顺口、读清 爽。
2、学生个别读，老师指出节奏。
3、师生合作读，老师后三字，学生前四字。反之亦然。
4、学生齐读，读出古诗特有的节奏。
（三）再读《示儿》，理解诗意。
1、读诗不但要读出诗的节奏，诗的味道，更要去体会诗句带给我们的那份 情绪和那种感觉。假如现在老师请你用一个字来形容、来表达你读完《示儿》 这首诗后的‘感受、感觉和情绪，你会选哪个字？
2、谁来用“悲”字组词。
3、作者“悲”的是什么？ “悲”从何来？
4、我们知道，作者面对生死大限极其豁达，他告诉儿子：人死之后，万事 皆空，再无牵挂。然而，即使豁达如斯的出游，也仍然难以斩断最后一根情 丝。
5、师过渡：诗人能对个人的生死置之度外，唯独对国家命运的关怀之心至 死不渝，在即将离开这个战乱频仍、山河破碎的世界时，诗人念念不忘的不是 生的留恋，而是中原的恢复、祖国的统一，他什么都放得下，唯独放不下流血 流泪的故土和故土里那望眼欲穿的遗民。
（四）品读诗句，感悟诗情。
老师出示《秋夜出篱门迎凉有感》。
1、学生自由读诗，用心去读，注意诗的节奏，体会诗带给我们的那份情绪 和那种感觉。
2、读着这样的诗句，此时此刻，你就是陆游，眼前出现了怎样的画面?学 生展开想象，闭上眼睛，伴着音乐，用心感受那画面，说说你仿佛看到了什么?
3、把感觉到的画面用笔写下来并与同学交流。
4、受尽了奴役的大宋百姓，盼望着大宋军队救他们于水深火热之中，可这 一盼就是
5、百姓盼啊，望啊，等啊，一等就是65年，整整65年啊，同学们，
65年中，我们的百姓要忍受多少的折磨啊一一
65年中，我们的百姓要承受多少的苦痛啊一一
65年中，我们的百姓要流下多少的血泪啊一一
6、此时，陆游的心情你懂吗?你能用什么词来形容这份心情呢?学生用一个 词来形容此时的心情。
7、学生读“但悲不见九州同”。