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2025年教学反思一之勇于“让位”给学生（精选7篇）
篇1：教学反思一之勇于“让位”给学生
教学反思一之勇于“让位”给学生
新课标强调：学生是学习的主人，教师是学习的'组织者、引导者与合作者。为此，教师要改变以往教学中“满堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“让位”，勇敢地把课堂还给学生，勇敢地把学习的主动权交给学生，鼓励学生用自己的思维去探索，用自己的语言去表达、交流。我想：只有这样，老师才能算是整正地“让位”，才能算是让学生从真正意义上进行自主学习。也只有老师这样真正地“让位”，孩子们的学习，才会是那么的投入、那么的主动、那么的积极！
篇2：多给学生一些说的机会教学反思
多给学生一些说的机会教学反思
课本46页有这么一题：夏令营，分3队，每队28人，每人限领2瓶矿泉水、4块巧克力。①200瓶矿泉水够吗？②需要多少块巧克力？如果2块1包，4包1盒，需要多少盒？这是一道综合性较强的应用题，通过测试，全班61名同学，27名答对，并且这27名同学的结果都是：
①①28×3×2②28×3×4336÷2÷4
＝84×2＝84×4＝168÷4
＝168（瓶）＝336（块）＝42（盒）
16884＝336（块）
答：够了。答：需要336块，需42盒。
这是测试时学生没有出现的算法。同学们都在情不自禁地议论着这种解法，或同意或疑惑，还没等于鸿昊来讲，下面的同学就开始进行提问了，于是课堂上气氛异常热烈。
接下来，我又出了相关的题目让同学们解答，全班只有5名同学没有做对。虽然在本节课中，表面上看耽误时间较多，计划进行的内容没有时间进行，但我认为这节课是成功的。从那以后，我不断请学生来当“小老师”，而想当“小老师”的同学也越来越多，并且课堂上同学们听得也比往常认真了。，我有以下几点体会：
1、在新课改中，我们不能常把课堂教学改革挂在口头上，要从根本上转变观念，在适当的时候该偷些“懒”，就应偷些“懒”，要把“说”的机会多让给学生一些，不能怕课堂上学生一说而难以调控，就常常剥夺学生发言的机会。
2、多给学生一些“说”的机会，让学生给学生讲解，不仅让学生掌握了学习的主动权，激起了学生的学习兴趣，并且在不同程度上也会增强学生“不服输”的竞争意识，最主要的一点，“说”是大脑思维的外显，学生在讲题时，一般要先整理思路，使算理符合题意，在向别人“说”思路时，更会受到启发，开阔思路。对整个班级来说，学习气氛则会更活跃。
3、学生讲给学生听与老师讲给学生听，学生的心理状态是完全不一样的。试想，如果这道题由老师来讲，学生可能只会被动地听，而不会主动、积极地去理解、去思考，可能第二种方法就真需要老师给大家讲了。
所以我们要常常反思自己，这节课给学生“说”的机会了吗？来适应当前新课改的需要。
篇3：给学生一个完整的导航八年级历史教学反思
给学生一个完整的导航八年级历史教学反思
对于学生的预学我在不断的探索、实践，今天课堂上的一件事还是让我想到许多――
平时在学生的预习中，我都设了一个环节――预学导航，内容就是让学生结合“同步”上的内容标准及探究过程进行预习，结束后我总是问各组中有没有疑问，往往学生都说没有。，然后针对重点、难点出2－3个题目，学生合作交流就完成了。但是今天在预学导航中我加了重点、难点，于是房建亮那组就发现了疑难：“我国科技发展的原因？”这正是本节课的难点所在，于是我在想：我们往往会说学生挖不了教材，是学生的原因还是老师的原因？不给学生一个完整的导航，学生怎么能把握方向呢？所以，预学中让学生让学生明确目标的同时，还要抓重点、难点，让学生会学、会思、会想。
篇4：给学生一个导向的梯度的物理教学反思
给学生一个导向的梯度的物理教学反思
学生思维的发展经历从不成熟到成熟，从低级到高级的发展过程。这是一个梯度的问题，所谓梯度，就是经历由易到难，由简而繁，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新天地。因此我们要服务于学生的思维导向，突出课堂教学进程的层次性，要紧扣学生的起点、思维的转折点。因此我们在设置思维的过程中要诱导学生将注意力集中到该问题特征上来，并由此产生强烈的思维活动。比如学习弹力时，可以设计这样等一系列的问题：
（1）生活中哪些地方用到了力？
（2）通过压气球、拉弹簧、拉橡皮筋、说说你感受到的力？
（3）除了手可以施力，物体可以施力吗？
（4）有力必须接触吗？
（5）捏橡皮泥和压气球相比，都是形变，但又有什么不同呢？
（6）说说形变和弹性形变有哪些区别？
（7）通过拉弹簧、压直尺，说说形变和外力有什么关系呢？
（8）是不是外力越大，形变越大呢？
这些提问，紧扣教材要求，使学生的思维由易到难，层层递进，步步深入，学生的思维被激活了，问题弄清楚了，教学目标也就大到了，这就为引出弹簧测力计提供了思维的保障，进而激活学生的思维。
篇5：在体育课堂上留给学生自主学习的空间之教学反思
体育活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，我们每一个教师在新的形势下，必须转变教育观念，在教学实践中，改变传统的：“教师讲，学生听”和“教师示范，学生练习”的教学模式，大力创设让学生自主探索、动手操作、合作交流的平台，让学生大胆尝试，使体育学习变成学生的主动性、能动性、独立性不断生成的过程。只有这样，才能促进学生学习方式的转变促使学生全面素质的提高。
篇6：《宽容,赏识给学生一片爱》教师的教学反思案例
《宽容,赏识给学生一片爱》教师的教学反思案例
有一次，周记交上来后，我发现一位女同学的题目竟是“检讨”，她写道：“在语文课上，我偷偷地做数学作业，老师走到近处，我猛然发现，脸火辣辣的，手忙脚乱，不知怎么办好……老师，您也许看到了，也许没看到，可是我觉得只有写出来，说出来，心里才舒服……”看了周记，我想：课堂上听讲时间做作业，而且做其他科的作业，实属“大逆不道”，但对一名五年级学生来说，自制力差，偶尔为之，也可理解。这位同学勇敢地写出来，说明她对此事的危害已有了初步认识。于是，我抓住这个机会，提笔写下了：“你是一名好学生，一名诚实的学生，你上课做其他作业，我没看见，但我可以告诉你，我做学生时，也这样做过。但远没有你如此觉悟，相信你今后知道应该怎么做！”
从此以后，我再也没看到她课堂上做其他作业了。
［反思］
心理学家研究发现：若故意给某人确定一项品德特征，并明确告诉本人后，就容易导致本人产生与心理学家确定的特征相一致的行为。心理学家称此现象为“贴标签效应”，换而言之，相当于“赏识教育”。作为教师，决不能吝惜自己的赞语，要善于发现每名学生的点滴进步，及时肯定，大力表扬。对学习进步大或表现好的学生要公开表扬，对学习困难或有小毛病小进步的学生也要公开表扬。在这几年“德育导师制”实践过程中，我不断摸索，总结出了以下几种方法：
教师要有意识地组织各种各样的课外活动，尤其对在学习等方面缺乏自信的学生，要鼓励他们大胆参与，充分展示其一技之长，使其找回自信，重塑自我。
教师要有计划地适时以总结的形式让学生为自己找优点，同时要组织其他学生给学困生找优点，教师要以喜报的形式向他们的家长通报这些优点，使学生充满自信地面对和克服一切困难。
要根据每名学生的愿望要求，通过谈话、写小作文等较轻松的形式，有目的地组织学生对自己的未来进行美好的设想，轻松地提出实现这些设想的步骤方法。学生生活上有方向，有目标，信心自然大增。如果能通过多种形式，给学生贴上有利于其成长的“标签”，将会有效地控制学生的心理活动和思想动态，使其沿着正确、健康的方向发展。
篇7：高中数学教学反思之四：《一题多变能培养学生的思维深度》
高中数学教学反思之四：《一题多变能培养学生的思维深度》
陕西省城固县第一中学 袁艺欣 （手机照片版）
由于临近2016年高考，个人工作繁忙，暂时没有时间把教学反思整理成电子稿，待到暑假打磨修改后再出电子版，敬请各位同仁谅解！
2016年5月2日