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2025年教海纵横教案（整理8篇）
篇1：教海纵横教案
教海纵横（教案）
独特的送别诗 ――《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学案例   《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（人教版第七册第20课）这篇课文。之所以会选择这首诗歌作为本次课题，实在是因为本人喜爱李白这位浪漫主义大诗人，并且，这首诗歌，虽是别离，却别而不愁，离而不忧。这种乐观主义的精神，很适合天真无邪的儿童的口味。因此我确定了如下教学目标及教学重难点： 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法：通过诵读，了解诗句的大概意思。 情感与态度：感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的浓厚情谊。 通过诵读，感受李白对友人离去的惜别之情。 通过诵读，入情入境感受李白对扬州的向往之情。   怎样理解这首诗歌的送别之情呢，是忧伤，是难舍，还是更浪漫的分别？我觉得这值得学生深挖，同时，也想让学生在课堂中收获快乐。于是，我设计了这样一个导入：   师：大家都知道，李白是我国古代著名的大诗人，被称为“诗仙”，他写过很多诗，你们能说说它们的题目吗？ 生1：《望天门山》 生2：《静夜思》 生3：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 生4：《望庐山瀑布》 师：大家的知识可真丰富，可见你们都是爱读书的孩子。除了写诗之外，李白还喜欢干什么，你们想知道吗？ 生：想 师：那我们来看看关于李白的两首诗，从中找找吧。 师读 饮中八仙歌之六 孟浩然 李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 李白有诗云：五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。 （生举手） 师：李白最喜欢干什么？你们知道了吗？ 生1：喝酒 生2：旅游 师：真聪明，所以李白不仅被称为“诗仙”，又被称为“酒仙”、“游仙”。今天我们就来学习这位“三仙”诗人的一首诗吧。   因为有两首诗歌的导入，从这里开始，学生对李白就有了一个直观的印象：他不就是个爱玩的酒鬼吗？可是，这个酒鬼可不是平常人啊！ 那这时要学习的李白他又去了哪些地方呢？喝了酒吗？学生不禁提出了这样的问题。是啊，带着这些问题，孩子们很快进入了诗歌的意境。   （师板书标题） 师：请大家把手举起来，和老师一起书空。“鹤”的笔画很复杂，它是左右结构的字，左边有4横。“孟”的第一笔为横撇。 师（指黑板）：谁能为我们读一读标题？ 生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 师：真好，读音很标准，“送”是平舌，“之”是卷舌。并且在这里啊，“之”是到，去的意思。我们一起把题目读一遍。 生读。 师：从题目中你都知道些什么？ 生1：黄鹤楼送孟浩然去广陵。 师：对吗？ 生2：是李白送孟浩然去广陵。 师：在这里，黄鹤楼不是一个人，而是地名。将这两位同学的回答连起来，应该是 生：李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵。 师：在这个题目中，出现了两个著名的景点，你们一定都找出来了。谁来说一说？ 生：广陵 师：又叫 生：扬州 师：还有一个呢？ 生：黄鹤楼 师：真棒，现在就让我们走进黄鹤楼，走进扬州，做个近景观赏吧！（展示课件） 黄鹤楼：在我们的湖北武汉，高高耸立在蛇山之上，传说中有一位仙人在此乘坐着黄鹤升天而去，因此得名“黄鹤楼”，是文人墨客流连题诗之处。 扬州：在现在的江苏省，曾被誉为“富甲天下”，美不胜收，京杭大运河横贯全城，最有名的要算瘦西湖，这里的三幅图都是瘦西湖的美景。 师：现在，让我们一起走进诗歌，一起读诗，品诗吧！ 这个环节中，学生明白了，李白到了武汉著名的景点――黄鹤楼，他要送孟浩然去一个更美的地方，叫扬州。 学生又提出了问题，李白和孟浩然是什么关系啊，他为什么要去送孟浩然呢？ 师：孟浩然西辞黄鹤楼，东下扬州，李白特地前来送别，这二人是什么关系呢？ 生1：朋友 师：从哪个词看出来？ 生2：故人！ 师：来，你先不要坐下。今天，老师想和你交朋友，你同意吗？ 生2：同意。 师：那我能称你为故人吗？ 生2：不能 师：为什么？ 生2：因为我们认识的时间短 师：那怎样的两个人才能称为故人呢？ 生3：认识的时间长 生4：很小就认识了 师：这都是从时间上来说的，不一定认识的时间长就能成为朋友。还能从其他角度来谈谈你的理解吗？ 生5：关系好。感情深。 生6：感情非常深厚，很好。 师：好的都要穿一条裤子了，是吗？的确啊，情深意重的两个人才能称为“故人”。孟浩然比李白大12岁，此时已是诗名满天下，他欣赏李白的文采，既是李白的朋友，又是李白的老师，李白称孟浩然为“夫子”，非常敬仰他。这次送别啊，也是李白知道孟浩然要去扬州，特地邀请他来武汉相会，尽情的玩了几天，才将他送走。同学们，带着这份真挚的故人之情，我们也来送送孟浩然吧。 生读 在学生声情并茂的朗读中，我们体味到了李白和孟浩然深厚的友情。好朋友要离开自己，李白的心情如何呢？这里是整首诗歌的教学重点和难点。如何来理解这种别而不愁，离而不忧的感情呢？我通过课件的展示来让学生了解扬州。 师：多深厚的感情啊！李白和孟浩然是在什么时候浪漫分别的呢？ 生：春天 师：能用诗歌中的一个词语来回答吗？ 生：烟花三月 师：什么样的三月叫烟花三月呢？你们想知道吗？ 生：想（展示课件） 师：那就让我们走进三月的扬州，去欣赏一下那里的美景吧。 （展示课件） 尤其在课件中，我特别加进了《烟花三月》这首歌的MTV，力求音画品质达到完美。这首《烟花三月》正是后人改编自《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，其中有这样的歌词： 牵住你的手相别在黄鹤楼 波涛万里长江水送你下扬州 真情伴你走春色为你留 二十四桥明月夜牵挂在扬州 扬州城有没有我这样的好朋友 扬州城有没有人为你分担忧和愁 扬州城有没有我这样的知心人 扬州城有没有人和你风雨同舟 一下子，就把学生带入到了情境中。甚至，还有好多学生都在随着音乐慢慢哼唱，看来，已经完全融入了歌曲及画面中。当然，我的预期目的达到了，要的就是这样一个效果。学生会如何表述自己所看到的美景呢？我是这样引导的。 师：烟花三月的扬州给你留下了什么印象？ 生1：真美啊 生2：太美了 师：那你还可以用什么词描绘这扬州的烟花三月？ 生1：五颜六色 生2：色彩斑斓 师：眼睛都看不过来了，是吗？ 生3：百花盛开 师：深呼吸一下，想象一下，香吗？ 生3：香 师：如果你真的去了扬州，保证你的鼻子每天都是香喷喷的。 师：烟花三月的景美，你们的语言也很美，那你们能不能把这两句诗读的更美呢？ 生读 此时，学生都会觉得扬州很美很美，都想去扬州看一看。这时，整个课堂气氛进入了一个高潮。以及推人，同样，作为诗人李白，他的心里也会有这样的想法。这时，课堂开头的导入就起了作用。是啊，像我们这样的普通人都想去扬州看看，更不用说，李白这样浪漫的游仙了。 师：多美的扬州啊，，看到孟浩然去如此美丽的地方，李白的心里会怎么想呢？ 生1：羡慕 师：小李白，读出你的羡慕 生1读 生2：高兴 师：为朋友能去如此美丽的地方感到由衷的高兴，是吗? 生2：是 师：小李白，读出你的高兴。 生读（声音低沉） 师：小李白，你高兴时是怎么笑的？ 生小声笑（不好意思） 师（问全班）：你们高兴时是怎么笑的`，一起笑一笑！ 全班大笑 师：是啊，高兴的时候，大声笑出来，声音很欢快的，不能低沉，“下扬――州――” 生读 师：这么高兴，这么羡慕，这么向往，我们一起来读读前两句。 生读。 师：还有吗？ 生1：老师，我觉得是向往。多美的地方啊，我也想去，我想李白一定也很想去，他一定想跟着孟浩然一起去。 生2：可是他没有去。 生1：那是他有事，把事情办好了，他一定会去的。 学到这里，学生那种快乐的气氛，向往的心情，完全被调动起来了。他们甚至在课堂上争论起来了。他们高兴地读了一遍又一遍。课上到这里，我想让学生理解的那种别而不忧已经理解了一半了。接下来，作为人之常情，李白当然也会依依不舍，我是这样教学的。 师：多迷人的烟花三月啊！可就在这迷人的三月诗人却要送别他最好的朋友，此时此刻诗人的心情又如何呢？ 生1：伤心 生2：痛苦 生3：依依不舍 师板书“惜别” 师：从哪个字、哪个词可以看出李白是依依不舍的? 读一读诗歌。 学生交流。 师：谁来说一说 生1：西辞 师：西辞的意思是向西辞别，此时孟浩然还没走呢，何来不舍，再找找吧。 生2：远影。 师：为什么？ 生2：远影的意思是说孟浩然都走远了，只剩下一个影子了，李白还在那里看，很不舍得他走。 师：小李白，读出你的不舍。 生读 师：孟兄，你别走啊。可此时孟浩然乘坐的孤帆走远了，成了孤帆远影了。（板书“孤帆远影”） 师：这里出现了一个问题。“孤帆”是一条小船的意思，李白和孟浩然在岸边依依惜别，可作为交通要道的长江上，此时一定是千帆竞渡，李白为什么说是“孤帆”呢？（展示课件） 生：因为孟浩然是李白的好朋友，李白的心里只想着孟浩然。 师：因为他的心里只有孟浩然，所以他的眼里也就只看见孟浩然乘坐的那只“孤帆”了。现在，江上是“百舸争流千帆尽”，而李白却“过尽千帆皆不是”，此时此刻，诗人能看到的，只有那──孤帆远影；只有那载着他的好朋友远去的──―孤帆远影；只有把他的那颗心、那个眼神牵得远远的──―孤帆远影。 师：现在我们再回头来看这个“孤帆”，你还会觉得它仅仅是“一条小船”的意思吗？这个“孤”字还有什么意思呢？ 生1：孤独 生2：伤心 生3：孤单 师：无论是孤独、伤心还是孤单，总而言之，这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达的淋漓尽致。来，我们再来读这一句。 生齐读全句 师：这是孤独的诗人。除此之外，表达诗人惜别之情的还有什么词 生1：尽 师：尽是什么意思？ 生1：消失 师：什么消失了？ 生1：孟浩然乘坐的小船 师：消失在哪里了？ 生1：晴朗的天空 师：李白在干什么？ 生1：站在那里看。 师：全都消失了，李白为什么还在看？ 生1：他舍不得孟浩然走。 师：消失的是什么？ 生1：船。 师：永不消失的是什么？ 师：在他们两人之间，永不消失的是什么？ 生1：他们之间的友谊 师：小李白，读出你俩深厚的友谊。
篇2： 《海》教案
课前自学
一、词语积累。
，并能圈出生字。
安恬 羞怯 涟漪 惺忪 密匝匝 海藻 芭蕉
应接不暇 硕大 荒芜 飞驰 骏马 愈来愈
。
羞怯 海藻 骏马
3．我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（23组）
、应接不暇、羞怯各说一句话。
二、初读课文。
，自主解疑，组内交流解疑。
提示：在不理解的地方画？，解决一个问题，就在？旁边画√。
，思考：在我眼中我家门前的海是怎样的？为什么是这些样子？
课堂导学
三、预习检测。
四、自主研读课文，感受家门前的海的神奇魅力。
？体会本文的语言表达特点。
提示：在渔家孩子的眼里，大海像 ，像 ，像 。
，想一想：作者是怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？
，读出大海的感情丰富，渔家孩子对大海深沉的爱。
，作者眼中的海还会是什么？小组交流。
五、有感情地朗读课文，体会作者与大海的深厚感情。
六、拓展延伸。想象一下，作者眼中的海还会是什么样的？
课后检测
七、辨字组词。
藻（ ）驰（ ）骏（ ）
澡（ ）弛（ ）俊（ ）
八、在括号里填上恰当的词语。
（ ）的眼睛 （ ）的面纱
（ ）的弧纹 （ ）的浪花
（ ）的爱 （ ）的目光
九、选择恰当的词画√。
（1）这条小路一直（延伸 延长）到村子的尽头。
（2）阳光下，老人的目光显得特别（慈祥 慈爱）。
（3）妈妈对我很（温柔 温顺）。
（4）李丽有（丰富 丰盛）的思想感情。
十、请你在例句后面接写两句。
当我拎着篮子赶潮，当我捧着贝壳在湿漉漉的潮印上寻觅记忆，当我
，当我
。
篇3： 《海》教案
教学内容
听：“春笋”“小小竹排”“月光下的风尾竹”
唱：《小竹桥》《跳柴歌》
吹：竖笛“红河谷”
第一课时《小竹桥》
教学目标
1、学习用舒展的音色演唱《小竹桥》，感受村寨人民对小竹桥的热爱。
2、欣赏童声合唱《春笋》、聆听春雨弹起了竖琴的声音。
3、用律动感受笙独奏“小小竹排”电影插曲。
教学重点、难点：
通过听、唱、动来体验音乐，感受音乐！唱好顿音记号及附点音符。
教学过程：
一、欣赏并律动“小小竹排”电影插曲
1、欣赏《小小竹排》
师：今天呀，我们要去一个非常美丽的地方游玩，那里的人民热情好客，你们想去吗？老师先不告诉你们到底去哪？让我们先来欣赏。
2、用动作来表现歌曲，（出示画面乡村的小桥）我们来到了什么地方？
二、学唱歌曲
1、我们来到了一座美丽的小竹桥，上一节课请大家回去画了桥，大家一起来观赏。
2、先看老师的桥还是自己的桥：
这几天孩子们可忙坏了，又画了桥，那你们一定知道我们这节课跟什么有关？（生：桥）好，你们就已经给这堂课起了个名啦，就叫桥吧！老师也跟你们一样，也忙坏了，我收集了很多桥，你们是想先看看曹老师收集的桥呢，还是你们自己收集的桥呢？好，现在我就大大方方的展示给你们看一看。（这叫什么桥？知道的大声读出它们的名字）刚才你们都看见了哪些桥呀？（生汇报：石头桥、旋转桥、木板桥、竹桥、铁索桥……）是呀，桥的世界真是太丰富了，在这么多的桥中，你最喜欢什么桥呢？同桌的小朋友在一起亲亲密密的说一说。
3、请同学们听赏赞美“小竹桥”的歌
4、熟悉歌曲旋律，注意附点音符
5、、朗诵歌词，生节拍律动
6、自由创编律动，让我们跟着歌曲进行表演吧！
6、跟琴学唱歌曲，同学们表演的真不错，让我们一起来唱唱这首歌，并加入顿音记号。
7、听录音边唱歌曲边自由律动。
三、欣赏童声合唱《春笋》
1、同学们我们演唱的很好，在小竹桥边春雨弹起了竖琴的声音，表现了春笋在大地上成长扎根，听赏《春笋》。
2、跟着童声合唱歌曲唱一唱。
四、音乐游戏
现在让我们到乐器室去看看吧！（放音乐，教师带领学生随音乐做动作围教室走一圈。）我们来到了乐器室，这里有很多打击乐器，让我们找一找！（出示卡片）
1、猜谜语：是鱼不会游，是铃不能摇，是鼓铃铃响，是筒的咯响
强调猜四件乐器（答案：木鱼、碰铃、花铃鼓、双响筒）
2、学生猜，教师演示。（逐个拿出四件乐器）
3、请学生听音乐《打花巴掌》歌曲部分，边听边讨论（4组分别拿一件乐器）怎样用打击乐器为歌曲部分伴奏。