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2025年教育教学研究论文期刊目录（锦集20篇）
篇1：教育教学研究论文期刊目录
一、奖励 50 分期刊及报纸
序 号 1 2 3 4 5 6 7 8 9
期刊名称 高等教育研究 教育发展研究 中国高等教育 学位与研究生教育 中国高教研究 中国大学教学 教师教育研究 外语教学与研究
主题分类 高等教育 高等教育 高等教育 高等教育 高等教育 高等教育 高等教育 高等教育
序号 10 11 12 13 14 15 16 17 18
期刊名称 教育研究 高等理科教育 高等农业教育 中国农业教育 中国教育学刊 外国教育研究 实验室研究与探索 实验技术与管理 现代教育管理
主题分类 综合性教育 高等教育 高等教育
农业教育
综合性教育 综合性教育
自然科学总论 自然科学总论
外国语
高等教育
二、奖励 20 分期刊及报纸 序 号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
期刊名称 现代大学教育 中国成人教育 继续教育研究 教育学报 当代教育科学 教育探索 教育评论 教育与经济 教育研究与实验 思想理论教育导刊
主题分类 高等教育 各类教育 各类教育 教育综合 教育综合 教育综合 教育综合 综合性教育 综合性教育 中国政治
序号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
期刊名称 大学数学 大学物理 大学化学 外语与外语教学 体育研究与教育 研究生教育研究 人民日报 光明日报 中国教育报 教育部简报
主题分类 数学
物理 化学 外国语 体育 高等教育
篇2：语文教育教学研究论文
摘要：
随着基础教育语文学科不断的革新和调整，语文教育要对课程内容、结构、教学方式进行深入研究。具体就是要把课程改革作为突破口，深化教学改革，促进师资队伍建设，以此形成语文教育专业发展的良性循环机制。
关键词：
语文 教育 课程 教学 改革
随着基础教育语文学科不断的革新和调整，语文教育要对课程内容、结构、教学方式进行深入研究。具体就是要把课程改革作为突破口，深化教学改革，促进师资队伍建设，以此形成语文教育专业发展的良性循环机制。笔者就此浅谈如自己的粗浅的看法，敬请同行批评指正：
一、要更新观念
对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。其中最重要的有以下两个方面：
一是重新认识教学内容。
要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。教科书是教学的基本内容。语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备;课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读;课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。今后的教师，不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。
二是重新认识语文教学。
要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这才是新课程下充满生命活力的新课堂。今后的语文教师，不应是“授之与鱼”，终年辛劳而收效甚微的塾师，而应是“授之与渔”，教导孩子拥抱生活，在游泳中学会游泳的教练，是引导学生学会学习，使语文素养得到全面提高的智者。
二、语文教育专业课程改革要以教学方式方法为改革的重点
我们研究国家对语文课程改革发展的动向，紧扣语文教学实际和发展趋向，进行基础教育大文学观、大语言观、大教学法观的教育，既注重了知识技能的贯通，又能很好地可持续地协调知识技能点的轻重取舍。在语文课的发展指向上，探索专业课教学方式最新变革。比如文学教育与写作课模块，通过教师引导――教，师生对话讨论――说，前后研读作品写小论文或摹写和续写――写，朗诵改编表演经典作品片断――练，打破教师一言堂，融知识传授和技能训练于一炉。而其中的写作教学内容也本着“理论够用、重在技能”的原则进行内容的改革和课堂教学方式的革新，重点引导学生能够判定指导写作，加强案例教学、讨论式教学，注重课堂实训和课外实践。
三、教师业务水平的提升是课程科学建构的重要因素
教师是预先设计的静态制度课程向实施过程中动态体验课程转化的设计主体，是课程开发和教材建设的主体。逐步提升教师课程和教材建设的意识及能力无疑是非常必要的。
课程建设是一个系统工程，新的课程建构需要教师不断地更新知识和教学技能才能实现阶段性目标和可持续发展。这种更新和提高来自两个方面，一是课程创新和教材创编形成的教师校本教育，即课程改革与校本教材编著、修订与校本教师提高的一种不问断的良性互动机制。课程改革目的又和本专业人才市场变化形成互动，最终锤炼学生坚实的适应就业市场的良好的职业技能，从而也不断锤炼了教师。二是让教师不问断地到一些中小学调研，剖析职业岗位知识技能，挂职锻炼，进行课题研究，做“双师型”的教师;同时到重点院校进行有针对性的进行最前沿的学术训练和研究，做高素质的教师。因为只有教师真正改变了，提高了，课程改革才能真正落实。
四、课程教学方式方法的创新是落实课程改革的手段
根据语文教育专业人才培养的目标及岗位群、人才层次和专业类型，在课程教学方式方法上进行探索创新。我们务必要改变传统的一块黑板、一支粉笔、一本书、一问教室的教法，在更为广阔的具体的实践中，用更灵活的方式方法，来培养高素质的学生。
我们注重模块教学方式方法的探究。例如，把普通话训练、教师口语训练和现代汉语教学形成为一个语言教学模块，使课程内容相互生成互动，融汇一体，让学生对整个教学模块的知识基础有一个较为系统、通透的理解。模块内的教师切磋合作教学，而模块与模块之间也打通联系，专业教师相互听课、评课、研讨，共同组织学生综合素质训练比赛活动。课堂教学更多地用多媒体课件、专题研讨、对话辩论、学生教学演讲等方法，挖掘理论课中的职业技能因子，给学生一种示范作用。打破教师各自授课的框架，多学科教师形成一堂课的立体教学和训练架构，真正体现了语文教学观和教学智慧能力。各科教师在一起完成各自的教学任务。同时，由于知识信息容量大且轻松活跃，知识教学和技能培养双管齐下，也加强了学生的思维智能训练，刺激学生在主题探索的基础上，同时吸收更多同一模块跨课程的知识信息并形成知识链、课程教学链。
五、课程改革要相应改变教学评价方式
课程考试不应成为学生成绩认定和教学评价的主要形式，应有多样的教学评价方式，即根据课程不同设计不同的过程评价方式，杜绝死记硬背的一次性终极评价。学在平时，练在平时，考在平时，形成一种即时“练功”、即时收获的教学评价导向，学生真正在课程中展示自己、发展自己，形成自我价值和情感认同，同时得到老师同学即时认同，积累一种正面学习的效应。这对语文教育专业大多文化素质普遍不高的农村生源学生来说，是一种素质、心理、技能、理论等多向度的训练，特别是对他们的心态的培养异常重要。
[语文教育教学研究论文]
篇3：中专教育教学研究论文
中专教育教学研究论文
中专生处于渴望受到关注的年龄阶段，他们在中小学期间，因成绩较好而受到老师、家长和同学们的普遍关注。进入中专阶段学习后，上述情况发生了较大的变化。一是由于同班同学中，大多数是初中阶段学习比较刻苦、用功的学生，加上学习负担明显加重，再要拔尖不太容易。二是入学后，远离家庭，缺少了家长的关心。三是中专教师也不像中小学那样事事操心。于是，很多学生都不适应，觉得自己被忽视，学习自觉性减弱，成绩下降，其他方面的表现也大不如前。为填补这样的心理需求，有的同学参加同乡会、校友会，有的积极与以前同学联络，有的谈恋爱寻求彼此关心。这一定程度上让他们摆脱了孤独，但又加深了同周围老师、同学的隔膜。有的同学甚至以在学校捣乱、犯错误来求关注，造成每个班都会出现几个“大错不犯、小错不断”的学生，而这些学生大多数是属于在初中阶段各方面表现较好的那类。相反，有的同学没有被忽视的感觉，各方面情况就会比较好。举个典型的例子：中专新生刚进校时，老师会根据档案情况，短时间内观察并确定临时班干部。这些临时班干部在工作一段时候后，学习、工作都有较出色的表现。这一方面由学生内在素质决定，另一方面，也因为他们担任班干部后，受到关注较多，达到了内外因的有机结合。要充分发挥中专生的积极性，就应当让其感受到足够的关注。教育教学工作可以从以下几个方面入手。
一、班主任注意关心每个学生
班主任管理学生，不仅仅是管事，更要帮助每个学生进步。所以班主任在落实好学校安排工作的同时，还要针对班级学生进行实际管理。对学生的管理可分为几个阶段进行：首先是评价阶段，对每个学生做出恰当、正确的`评价，既要肯定优点，也要指出不足。根据学生的实际情况，提出目标和努力方向。目标应尽可能具体，如学均多少分、体育锻炼达到什么程度、组织纪律达到什么要求等。还应注意目标要符合学生的实际，不能过高，也不要过低，要制定经过努力能达到的合理目标。然后是指导阶段，既要根据目标要求对学生进行指导，又要密切注意学生实际。学生进步较快时，可以进入巩固阶段。巩固阶段应减少对学生的注意，让学生自己习惯，巩固已取得的成果。若这一阶段学生出现退步可退回指导阶段。在完成上述循环后，重新评价学生，提出新的目标，进入新的阶段循环，这样循环就像上楼梯一样，一个台阶一个台阶地上，促使学生不断进步。
二、任课教师加强与学生的接触
学生对任课教师的言行是非常注意的，小到写字、板书的排列，大到思想作风。他们也非常在意任课教师对他们的关心。学生对任课教师的好恶直接影响他们的表现和成绩。所以，任课教师应加强同学生的接触，这种接触不能只局限于课内，还要延伸到课外，即每个教师都须负责几名学生，在学习、工作、生活、思想各方面对他们进行指导，并让学生对其工作进行考评。任课教师还应把批改作业作为与学生沟通的渠道，批改作业时不能只判对或错，还应有相应的批语。批评要针对学生实际情况指出，比如具体说明是概念不熟悉，还是计算错误；是分析错误，还是综合能力差，还应指出学生的进步并提出具体要求，这样才能让学生感受到老师的关心，自觉改变学习态度，改进学习方法，提高学习成绩。
三、组织学生共同参加集体活动
组织各种有意义的活动是学校教育的必要环节。学生工作管理部门、党团组织要积极组织各种有意义的活动，加强学生间的交流，强化集体观念。在班级内部、班级间开展一些活动，让每个人发挥专长。即使只能是部分同学参加的活动，也要鼓励大家积极参与。如男生足球赛，可让女生去助威，人人都有参与感，活动结束后可组织郊游、舞会、卡拉OK等活动共同庆祝。还可组织以小组或寝室为单位的竞赛，全组或寝室共同获奖，促进同学间的情感联系。以上措施在一定程度上能使中专生获得比较多的关注，让他们保持良好的心理状态，有助于培养他们进取、乐观、合群的心理品质，对他们的学习及工作都是非常有益的。
篇4：民商法教育教学研究论文
民商法教育教学研究论文
摘要：针对我国专职院校开展民商法教学工作的现状情况，并针对以道德教育为基础的教学工作模式进行探讨，希望能够从革新的角度关注民商法教学工作的开展情况，以全新的角度和方式进行教学理念的改革，设定全新的教学目标，实现对创新教学方法的应用，重视革新教学路径的部署，实现教学内容的升级。提升非法学性质的专职院校对人才的培养需求，应当从实际的教学工作当中进行教学理念的革新，重视发展具有全面性职能的人才素养，为未来我国民商法工作的具体开展奠定良好的基础。
关键词：道德教育;基础;民商法;教学研究
伴随时代的不断发展，以及社会体系的不断完善，人们越来越关注教育事业的质量升级需求。培养具有综合能力的全面性人才对于我国社会的发展和进步具有重要的作用和价值，能够为未来我国社会体系的完善与优化奠定良好的基础。重视对专职院校人才综合素质的培养，需要在基础教育工作实施的基础上进行人才素质和法律相关知识的引导，在实际的教学工作过程中遵循新时代课程改革的重点需求，进行以改革为核心的民商法专业教学工作。坚持以伦理道德作为教学课程改革的重要基础理论，需要从实际的教育工作当中进行教学方式和教学内容的革新，保证具体教育工作开展的科学性，以学生的认知和思维作为教育工作的切入点，满足引导学生培养其综合素质的重点途径。
一、非法学性质的民商法专业课程教学现状
针对高职院校学生开展的民商法专业课程教学内容比较枯燥，且实际的教学内容比较单一，一般是理论性概述的内容，对于社会实践的应用讲解内容比较少，会影响非法学性质专业学生的理解和掌握需求。关注当下我国非法学性质的高职院校民商法课程开展情况，不难发现其中存在的教学方式和教学理念问题。概念性的课堂展示过于繁重，而对学生实际学习能力的培养存在一定的缺失性，影响了学生未来参与社会工作的需求，导致很多学生专业学习能力的优化与完善需求。很多高职院校存在经济和贸易学的相关专业，针对这些学习科系进行民商法的教学具有非常重要的意义，但是学生对于相关法律学常识的理解能力存在差异，导致实际的教学成果展示出现问题，也影响了教学工作的进一步开展，导致教学工作的质量提升受到了严重的影响。另外一方面，在开展实践教学工作的过程中如果不能够和课本上的专业知识良好的融合，也会造成学生理解出现偏差的情况，严重的阻碍了学习能力培养的需求。
二、非法学性质的民商法专业课程教学理念
伴随社会体系的不断完善与发展，人们越来越重视教育工作的改革需求。在我国颁布新课改政策的历史性阶段，针对非法学性质的民商法专业教学工作进行改革，是时代发展的必然需求，也是提升我的关键性基础。本次研究就针对我国非法学性质的民商法专业课程改革提出了新的要求，希望能够通过教学理念的革新实现对其本质的转变，通过核心的改革工作内容实现对教学质量和教学模式的深入死牢，重视对相关法律知识的推广和普及工作要求，重视对学生社会伦理和道德理念的渗透，能够有效地提升学生的认知能力和判断能力。针对高职院校的学生进行非法学性质的民商法教育，需要教师从传统的教学主体中分离出来，并以教学引导人员的角度着手进行教育工作的质量优化和升级，在实际的教育工作当中进行改革的操作。教师应当重视培养学生健康、正确的伦理道德观念，通过科学的政策指导实现对教学内容丰富化的塑造需求。随着时代的不断发展，人们的价值理念和思维也在不断的发生变化，高职院校学生出现的不良行为对于社会文明的影响也越来越严重，如何提升高职院校学生的素质，需要从实际的教育工作理念入手进行改革，提升其人生观和道德观的整体素养。