文档介绍：《春夜喜雨》教学案
【教材分析】
《春夜喜雨》六年级上册第六单元综合性学****中的一首中国古代诗歌,这是一首五言律诗。这首诗写于唐肃宗上元二年(761年)春。杜甫在经过一段时间的流离转徙的生活后,终因陕西旱灾而来到四川成都定居,开始了在蜀中的一段较为安定的生活。作此诗时,他已在成都草堂定居两年。他亲自耕作,种菜养花,与农民交往,对春雨之情很深,因而写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景诗作。此诗一改杜甫诗沉郁顿挫的风格,运用拟人手法,以极大的喜悦之情细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象,热情地讴歌了来得及时、滋润万物的春雨。诗中对春雨的描写,体物精微,细腻生动,绘声绘形。全诗意境淡雅,意蕴清幽,诗境与画境浑然一体,是一首传神入化、别具风韵的咏雨诗。
【学情分析】
这一课是六年级的内容,属于小学高年级的课程,学生从一年级到四年级已经学****了一些中国古代诗歌,因此他们对中国古代诗歌并不算陌生。经过一至四年级的学****积淀,他们有了一定的诗歌学****基础,初步掌握了读诗的基本方法,但是还未能形成成熟的稳定的学****方式。同时诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学****上的困难,在学****时不仅要熟读、背诵,还要了解诗歌特点,领悟诗人抒发的思想感情,陶冶情操。。因此教师要引导学生自主学****合作学****为他们设置新的学****情境,提供合作探究的机会。
【教学目标】
知识与技能:能正确、流利、有感情地诵读古诗,感受古诗词带来的韵律美,重点理解“知”“当”“乃”“潜”“润”等几个字的妙处,背诵这首诗。
过程与方法:感悟诗歌内容,想像诗歌所描绘的情景,体会诗人的情感。
情感态度和价值观:培养学生热爱生活、关心人民大众的感情。
【教学重难点】
理解“好”“知”“当”“潜”“润”“细”等几个字的妙处。
感悟诗歌内容,体会诗人的情感。
背诵这首诗。
【教学方法】
:让学生在朗读中感知课文,体会诗人的情感。
:从不同角度设疑,启发学生思考,让学生以小组的形式自主解决疑问,把握诗文内涵。
:让学生大胆说出自己的感悟。这样,就从学生的实际出发,从学生的心理特征和知识水平出发,激发他们的学****热情,培养发现、探究、解决问题的能力,为他们终身学****奠定坚实的基础。
【教学过程】
一、图片导入。(多媒体展示细雨滋润万物以及农民对于的喜爱的图片)
教师导入:同学们,这几张图片都是关于什么的?(“雨”学生回答)那么同学们都学过哪些描写雨的文章呢?(如山雨一课)那么同学们对于雨怀有什么样的感情呢,为什么呢?(预设:喜欢、讨厌等,学生说理由,鼓励多说。)好,那么今天老师带你们欣赏一首杜甫的《春夜喜雨》,我们一起来看一看杜甫对于春雨怀有什么样的感情。
板书课题:春夜喜雨
(设计意图:通过图片导入课题激发学生的学****兴趣,通过提问学生关于“雨”的问题,勾起学生对“雨”的印象,以便更好地理解诗歌内容,体会作者的思想感情,鼓励学生多说,表达出自己的看法,一方面培养学生的语言表达能力,另一方面帮助他们形成自己看问题的视角。)
简介作者。
学生拿出课前自己搜集的关于杜甫的资料,与大家互相交流。
教师补充总结。
杜甫简介:杜甫(712年—770年),字子美,自号少陵野老,唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响