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李沧区教育研究发展中心
于峰
一、命题特征
为了引领教师大胆进行教学改革，很好地贯彻语言文字语用的训练重点，这次考试命题在“教什么”、“学什么”方面作了很好的导向。本次测试题以基础为主，遵照了由易到难，由课内到课外的原则，试卷侧重考察了学生“联络语言环境和生活实际”理解语言、运用语言的能力，考核了学生综合运用知识的基本技能，重视培养学生的语文素养
二、基本状况
五年级
区平均
达A率
达B率
达E率
平均
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最高
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最低
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二、基本状况
六年级
区平均
达A率
达B率
达E率
平均
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最高
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最低
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三、重要问题：
。这种现象在试卷上的重要体现是书写较潦草，涂改比较严重；没有认真审题，审题随意，作答时粗心大意。出现这些问题的原因重要是教师平时对学生良好学常教学中要养成学生在落笔前要认真审题习惯，避免答题的随意性。
2、部分学生阅读能力还没有达到应有的规定。学生做题出现的错误有如下几种：一是以偏概全；二是脱离了详细的阅读材料；三是表述随意。透过这些问题，可以看出，阅读能力的培养还需深入加大力度。
3悬殊较大。
四、改善提议与措施
(一)培养习惯，扎实基础，有效训练
1．坚持抓好识字写字训练。写字教学的训练要持之以恒才能有成效。
2．加强学习习惯的细节培养，如细心审题、习作格式规定、完整回答问题等。
3．加强基础知识的过关检测和基本技能的过关练习，如生字形近字、多音字的掌握，句式变化的练习，查字典的操作措施等。
(二)培养阅读能力，立足课堂，拓展课外
，要训练学生结合上下文来理解词句的能力。教学中，要让学生在丰富多彩的语文实践活动中，积累文中的语言，纠正学生的语言，发展学生的语言。教学的落脚点，不应当定位在理解上，应当再往前走一步，定位在运用上，让学生运用规范的语言，也就是用语文的方式去交流、讨论。教学不应当止步于教师“教过了”，应当追求学生“学会了”。只有通过学生的实践，学生才能真正形成自已的语文能力。
。教学中，我们带领学生从内容到体现的感悟中，都要切实贯彻学生的主体性，让学生充足的读书，认真的思考，在老师的带领下，让学生去感悟文本内容，用规范的语言去讨论交流文章的体现措施及其体现效果，还要适度进行拓展练习，让学生在读写实践中切实掌握文章的体现措施，目的应当是运用，不应当仅仅是理解。这样，学生学习的知识才能转化为自身的语文能力。
（三）加强习作教学研究，扎实学生作文基础
，激发学生的真情实感。
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，扩充写作内容和语言材料。
，激发学生写作动机
。教学中，我们带领学生从内容到体现的感悟中，都要切实贯彻学生的主体性，让学生充足的读书，认真的思考，在老师的带领下，让学生去感悟文本内容，用规范的语言去讨论交流文章的体现措施及其体现效果，还要适度进行拓展练习，让学生在读写实践中切实掌握文章的体现措施，目的应当是运用，不应当仅仅是理解。这样，学生学习的知识才能转化为自身的语文能力。