文档介绍：怎样转变数学的学****方法
随着社会的发展,知识更替频率越来越快,掌握知识的多少不是重要的,而如何掌握知识才是至关重要的。过去在应试教育的影响下,数学的教学方式是从例题、示范、讲解为主。这种模式下的教学,学生的学****方式单一、他立与被动,缺乏合作性和挑战性。而数学学****过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动,这就要求教师改变教学模式,转变学生的学****方式,引导学生积极的投入到探索与合作的学****活动之中。
一、采用尝试教学,让学生自主学****促进学生学****方式的转变。自主学****是一种主动独立性的学****学生是否愿意学?想学,在于学生对学****是否有兴趣,是否意识到学****是一种责任。因此,教师要让学生参与确定学****目标。采用自主、合作的方式,并让学生从学****中获得积极的情感体验。
例如,学****亿以内数的读法”。课前让学生收集一些数据,让学生意识到“数”在生活中无处不在,从而使学生有了学****的动机。然后教师设计出两点要求:1、你认为这一课我们应该掌握什么知识,过去学过类似的知识吗?2、学生自己做一个数位顺序表,说出它的用法。学生通过预****在前有知识的基础上,基本能总结出数的读法。在上课时先让学生在小组内讨论、交流第一个要求,并把经验总结出来,再让学生利用手中的学具,在小组中展示学具,并说出自己是如何利用它的。这样,学生参与了制作学具和总结学法的经历,培养了他们的动手能力,并初步能对亿以内数的读法进行小结。学生在学****活动中去思索、领悟、主动地获取了知识。而教师在这一过程中只是引导者,学生是学****的参与者,才识学****的主体。通过学具的制作和利用,同学们合作、交流、主动地掌握了知识,完成了学****目的。
二、改变学****方式,鼓励学生独立思考、引导学生主动探索、组织小组讨论,完成学****任务。从教育心理学的角度讲,学生的学****方式有接受和发现两种。两种学****方式都有其存在的价值。但在过去的教学中,过分强调接受和掌握,制约了学生的学****热情和创新思维。它不仅不能促进学生学****能力的提高,反而成为学生反站的阻碍。因此,转变学****方式就是转变这种状态,要让学生“动”起来,去主动寻求、探索、发现问题,分析问题并自己解决问题,促进学生的知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展,这样才会使学生具有创新意识,适应今天社会发展的需要。
例如,在“长方形、正方形的周长与面积计算”的教学中,我创设了这样的问题情境:“老师知道操场设计的秘密,学校的操场是长方形,并且长和宽都是整十数;操场的周长是160米,你能根据以上条件,通过小组合作学****计算出操场的面积吗?”
学生的积极性被调动起来了,他们拿着测绳丈量、计算……通过自主学****相互交流,对数据进行分析、整理;通过一次次分析,讨论数量关系,不仅得出了多种解决问题的方案,而且发现:长方形周长一定时,其面积在一定范围内变化,最大值是在长和宽相等的时候(正方形)。在学生探索、研究的整个过程中,由于从学生的现实生活出发,创设的问题,不仅激活了学生的思维,调动了学生学****的主动性、积极性,而且学生还通过自主探究,学会了数学思考,培养了他们的探索能力和解决问题的能力。
三、课后引导学生参与知识的延伸,体验探究成功的快乐,帮助学生建立学好数学的信心,也是改变学生学****方式的好方法。培养学生应用数学知识的意识和能力,引导学生把学到的知识运用到生活中去,以增加他们学