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2025年牧场之国读写结合说课稿（整理篇）
篇1：牧场之国读写结合说课稿
《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。因此我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，有效的调动了学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟。
设计思路：
根据四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣，我把本课的教学目标定为：
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(1)、认识本课8个生字。
(2)、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
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(1)、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。
(2)、揣摩课文中优美的语言，丰富学生的语言积累。
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让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境，进行美感教育。
重点：积累词句。
难点：课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
学习方法：
1、通过有感情的朗读理解课文内容。
2、借助课后资料袋、网络搜集有关荷兰的资料。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
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(1)、认识本课8个生字。
(2)、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
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(1)、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，。
(2)、揣摩课文中优美的语言，丰富学生的语言积累。
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让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境，进行美感教育。
重点：积累词句。
难点：课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
多媒体课件。
1、出示郁金香图片，导入：
师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗?
生：荷兰。
3、师简介荷兰：
师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗?
4、师：下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!去感受真正的荷兰。
一、初读课文，扫清字词障碍
1、师：
请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?
师：谁能评一下?(教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。)
2、师：
读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗?
白天，奶牛_________，骏马_________，家畜_________。
傍晚，人们_________，这里一片寂静，__________________。
夜晚，_________不断地运往远方，车船过后__________________。
3、填完以后，你有没有什么发现?
生：发现了本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。
师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方!咱们带着自己的感受品读课文。
二、品读课文，感悟美丽
自由读课文，思考下面几个问题。(课件出示)
1、自由读课文，画出自己喜欢的句子，多读几遍，边读边想象画面，体会美景。
2、课文第一自然段与全文是什么关系?
3、作者采用了什么修辞手法来描写荷兰牧场独特的风光的?
4、作者为什么四次提到“这就是真正的荷兰” 表达了作者怎样的情感?
1、荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
⑴、理解体会：这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点—“牧场之国”。因为荷兰三分之一的地区的牧场，所以这句话总领全文。
⑵、朗读指导：用赞美的语气读。
2、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
⑴、这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立都像一个人那样深沉含蓄，不时琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没一点干扰。
⑵、指导朗读：读出若有所思的专注，语调轻缓平和。
3、找出文中四次讲到的“这就是真正的荷兰”。
本文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，这是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出赞叹。
1、课文学完了，你能说说你心目中的荷兰吗?
2、对啊，这就是真正的荷兰，不仅是花之国，水之国，牧场之国，动物们自由的天堂，更是寂静得让人神清气爽的夜晚，是默默无言、享受生活的荷兰居民。
1、我是一小诗人：让我们根据课文的描述，展开丰富的想象，用上积累的词语和学到的表达方法，来创作一首小诗吧!
2、(出示课件)：
运河宛如一条条美丽的丝带，
装点着丝绒般的一望无际的草原。
原野上成群的奶牛在专心吃草，
你瞧那只牛犊仪态端庄，
多像一位悠闲散步的贵夫人。
那只老牛无比尊严，
好像牛群的家长。
那只站立不动，
仿佛正在思考着什么——
这就是真正的荷兰!
小组内交流自己的感受，并有感情地把自己喜欢的句子读给别人听。
白天：黑白花牛 仪态端庄
成群骏马 膘肥体壮
绵羊猪群 悠然自得
夜晚：晚霞满天 牛羊歇息
我根据本课内容，设计了本节课的教学模式，新课开始我用郁金香激趣导入，学生在预习的基础上能回答出荷兰，然后自然而然的想了解荷兰，所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能力。
为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务本节课的缺点是评价语言的单一，部分学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。
这节课的教学模式基本适用。
篇2：牧场之国说课稿
牧场之国说课稿
说教材：
这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。
一、教学目标：
1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。
2、在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜欢的两个自然段。
二、教学重点难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
说教法、学法：
一、创设情境法
学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，“游览荷兰田园风光——招聘小导游——设计宣传画”这一情境，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中。
二、朗读感悟法
重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
三、自主探究法
教育应当使学习者成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者。因此，教师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。
说教学过程：
一、游览荷兰田园风光
1、假想旅游：亲爱的朋友们，你们好！我是荷兰风光旅行社的特约导游，今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方——荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰，出发吧！（课件播放荷兰风光片，让学生欣赏）
2、美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢？你们喜欢荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细游览。
3、给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田园最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。
*假想旅游把学生以游客的身份带到了荷兰，身临其境使学生全身心投入了这次“旅游”中，自主地观赏、品味，迷人的荷兰深深地印入了同学们的脑海，了解它、探索它的愿望也油然而生。
*为了让学生充分地感受课文的文字之美，我有意省去了过多的理性思考要求，让学生能有更深层亲近文本的可能，能更多地调动学生的形象思维去进行感受。
二、招聘小导游
过渡：因为来荷兰旅游的游客较多，所以要招聘一批小导游，只要过“三关”，你们也能成为像老师一样的特约导游。
（一）第一关，深情诵读
谈话：迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，让人们在你的诵读中流连忘返，陶然欲醉。
指名配乐朗读，老师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，并在诵读得较好的学生中选出三名导游候选人。（预备在全班作示范表演）
*诵读可以让学生动用各种感官，全方位、多层次地整体触摸语文所展现的言语现象，从而读出声音，悟出形象，读出喜怒哀乐的情态，对语文的理解也就更加深入。
（二）第二关，体会诗情画意
同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢？
交流赏读：
1、第2自然段
（1）学生自由读   回答：谁能用一个字概括本段的主要内容？“牛!”
（2）既然是写的牛那么又是牛的哪些方面让恰佩克特别感动呢？（师引读）是啊，这句段话写出了牛群多么温馨和睦，其乐融融啊！课文还特别提到了牛犊怎么样啊?引导学生用描述的方法讲讲”憨态可掬”的意思。
这句话生动地描写了奶牛的活动或姿态，刻画了各自的特点，老师也很喜欢这句，准愿意与老师一起读好它。
那我们能不能仿照课文，发挥想象，也来描述一下各具情态的奶牛？同桌可以相互说。
（3）相信这片牧场，会因为大家精彩的想象而分外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第2自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣。
（4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。
师板书：和谐美
2、第3自然段
（同样是学生读   说理由    指导读    齐读）
剽悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！辽阔无垠的原野没有了这些骏马，会怎样？
如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉一起来读好这段。
（4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。
师板书：粗犷美
3、第4自然段
（1）不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其他许许多多动物们的`天堂般的王国，你是怎么理解“天堂般的”、“它们自己的王国”的？
（2）学生交流感悟