六国论优质课说课稿PPT课件公开课一等奖课件赛课获奖课件.pptx

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苏 洵
一、说教材
《六国论》是本单元“赏析示例”板块的文章，本文构造严谨，非常符合本单元“散而不乱”的特征，借古讽今的写作目地使本文融入了作者的真切深切的感情，通过恰到好处的诵读，我们不仅可以感受到作者那情感之沉郁，语气之激切，更能体悟到作者在体现情感发明文气方面的艺术魅力，根据本单元的新规定，结合本文的详细内容，我设定了如下三维目的。
二、说教学目的
（一）知识与技能目的
1、积累、识记本文重要的文言实词、虚词、词类活用和特殊句式。
2、背诵默写本文。
（二）过程与措施目的
通过对本文的学习欣赏，掌握“散而不乱，因声求气”的鉴赏角度及措施。
（三）情感态度和价值观目的
理解作者借史抒怀，借古讽今的作文意图，体察作者的爱国之情。
本课的教学重难点
教学重点：积累重要的文言词语句式，理清本文的行文思绪。
教学难点：提供写作背景，在明确借古讽今的写作目的下，理清行文感情变化，恰当的诵读此文。
说教法
为了贯彻教学目的，突破教学重难点，我采用如下教学措施。
1、诵读法：教师范读，学生自由读，小组齐读等方式带动学生诵读积极性，让学生感受古代散文的文学魅力。
2、讨论法：提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生探究学习的积极性。
3：点拨法：我会运用课件，为学生提供丰富的学习资源，创设良好的诵读学习气氛，提高学生学习爱好和效率。
说学情和学法
本课的教学对象是高二学生，他们通过必修一至五的学习，积累了一定的文言基础知识，本文作为本单元的示例文，课下有详细的注释，课后有详细的赏析，学生通过课前的认真预习，大概可以掌握文章的基本内容，因此，我遵照教师为主导，学生为主体，交流为主线的教学思绪进行学法指导，通过学习气氛的营造调动学生参与学习的积极性，然后紧紧围绕教学，提出一系列的有关问题，使学生自主思考、分析、诵读，从而处理问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生即学到知识又提高能力。
五、说教学过程
环节一：故事导入，激发爱好。
环节二：检查提问，弄通文意。
环节三：散而不乱，理清脉络
环节四：背景补充，弄通意图。
环节五：诵读指导，体悟感情。
环节六：创设问题，激发探究。
环节一：故事导入，激发爱好
宋仁宗嘉佑二年（公园1057年），苏轼二十岁去京师汴梁去考进士。在京师等考期间，有几种自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，故意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前去。入席，一举人提议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一种历史人物的典故，联络那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年龄大的到年龄小的，其他五举人连声附和：“好，好，好。”
“姜尚渭水钓鱼”年最长者傲气满脸的端走了鱼，
“秦琼长安卖马”第二位神气十足地端走了马肉，
“苏武北海牧羊”第三位毫不示弱地端走了羊肉，
“张飞蜀都卖肉”第四位不慌不忙地端走了猪肉，
“关羽荆州卖豆腐”第五位从容不迫地端走了豆腐。“诸葛亮隆中种菜”第六位胸有成竹地端走了青菜。
所有菜被端走了，六个举人正准备吃菜喝酒，苏轼说：“各位，该我行酒令了。”他说出六个字，不紧不慢把六个菜端到自已面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，请！”
秦灭六国示意图
环节二：检查提问，弄通文意
文中重要词语
1、六国互丧，率赂秦耶。
2、秦以攻取之外。
3、思厥先祖父。
4 、暴秦之欲无厌。
5、不战而强弱胜负已判矣。
6、始速祸焉