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一、说教材
《曹刿论战》是部编版教材九年级下册第六单元第一篇课文，是《左传》中脍炙人口的 名篇，讲述了曹刿在“长勺之战”战前的一番评论，以及战时活用“一鼓作气，再而衰，三 而竭”的道理击退强大齐军的史实。全文重点突出，剪裁得体，人物对话准确生动，要言不 烦，传达了只有“取信于民”，实行“敌疲我打”的正确方针，选择反攻和追击的有利时机, 才能以小敌大，以弱胜强的道理。学习这篇文章，可以启迪学生的智慧，又可以让学生感受 仁人志士身上“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和担当意识。
二、说学情
我班作为毕业班中的普通班，语文基础相对比较差，特别体现在缺乏正确的学习方法与 良好的语文学习习惯。因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循序渐进，有浅入深，适 当取舍。
学生对先秦时期的历史背景不太熟悉，所以要补充相关史料帮助学生理清事件来龙去 脉。学生对《左传》塑造人物的方法、匠心独运的剪裁也不是很了解，对“天下兴亡，匹夫 有责”的责任感和担当意识缺乏深刻的感知，这些需要老师在教学过程中适当引导。
三、说教学目标
根据以上对教材和学生情况的分析，我将此文的教学目标确立为：
文化自信：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神，感受古人的政治智慧，体会 他们的责任感与担当精神，
语言运用：借助注释及工具书疏通文章，积累文言词句；能够疏通文义，积累文言文常 用的实词、虚词，理清行文思路；学习课文围绕中心，突出重点，详略得当的写作手法。
思维能力：能够分析曹刿和鲁庄公两个人物的形象，体会古人的智慧与担当；
审美创造：赏析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力和古代战术思想的精 妙之处。
重难点：在对话和行动中分析人物形象，体会曹刿的“远谋”，感受古人的智慧。
四、说教法学法
采用圈点批注法、朗读法、讨论法等方式;
倡导学生自主、合作、探究的学习。
五、说教学过程
（一）导入新课
你能说出中国古代以弱胜强的著名战役有哪些吗？
巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、涧水之战、官渡之战、城濮之战
同学们，今天我们将一起学习《曹刿论战》。
接着，介绍长勺之战的发生原因。
（谈话导入，通过“以少胜多”的战役进入课题，穿插介绍长勺之战的历史背景，有助 于学生了解“论战”由来，铺设课文情境。）
（二）教学新课
目标导学一：认识作者，了解作品
作者简介：左丘明是中国传统史学的创始人，始学界推其为中国史学的开山鼻祖。
作品简介：《左传》全称《春秋左氏传》，是我国第一部叙事详细的编年体史书，共三十 五卷。旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所编。
（设计意图：知人论世，积累古代文化常识，对史书的体例有所了解。）
目标导学二：把握文言，疏通文意
.课文朗诵，读准字音，读清节奏，读得用心。
.梳理字词，理解文意。
（设计意图：教师可以引导学生借助课文注释疏通文意，积累文言词语，理解词语古今 意义的差别，培养学生的文言翻译能力。）
目标导学三：疏通文义，整体感知
.曹刿求见鲁庄公的原因是什么？
.曹刿是如何评价鲁国的战前准备的？
.在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的？
.鲁国获胜后，“公问其故”，曹刿的解释分几层意思？
（设计意图：以问题的形式供学生讨论，合作学习，得出答案，旨在帮助学生深入理解 文章内容。）
目标导学四：详细解读，体会“论战”智慧
,曹刿对战争有哪些论述？你认同吗？
.课文中哪两个字最能概括曹刿这一人物的特点？文中着重刻画了他什么性格特点？
结合文章举例说明。
.有人说，鲁庄公是一个昏君。你同意这种说法吗？请结合课文发表你的看法。
.本文仅用二百余字就写出了长勺之战的全过程，想一想：作者是怎样安排详略的？ 这样安排有什么好处？
.以此课文为例，说说《左传》在写入记事上的艺术特色。
（设计意图：旨在引导学生深入文本，从各个角度分析人物形象，把握人物形象，感受 古人的智慧，体会他们的责任与担当意识；同时，引导学生掌握史书材料剪裁、详略安排的 作用，学习文章的写作手法。）
目标导学五：课堂小结
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民，运用正确的战略战术，掌握战机， 才能取得战争胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越的军事家富有远谋的特点。语言简练， 情节详略得当，代表了《左传》的艺术成就，该文是《左传》中的名篇。
六、说板书设计
可以帮助学生梳理
. 战略思想
J （取信于民）
战场指挥
（把握战机）
板书以“战前一一战中一一战后”为框架，让学生复述来补充内容, 故事情节，理清文章思路，训练学生的复述能力，便于背诵,
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,战前准备/请见原因I肉”仪槌闻某
I政治准备小大之玳虽不能察，必以情
「齐人三鼓，鲁军一鼓，齐师败绩 战争经过《
下视其辙，登轼望之，遂逐齐师
进攻时机：齐人三鼓之后、
【战后总结1 彼竭我盈之时 战术思想
追击时机：辙乱旗靡之时
（后发制人）