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2025年纸船与风筝教学设计及评课稿（精选13篇）
篇1：纸船与风筝教学设计及评课稿
今天我听了林肖老师执教的《纸船和风筝》一课。这课是二年级上册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。林老师以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。小学语文词语教学，始终是小学语文教学的重点，也是学生理解句子、领会课文内容的重要途径。林老师在教学当中，充分发挥学生的主体作用，促进学生在教师指导下主动学习，让学生在各种有趣的学习活动中，理解、掌握所学的知识。这堂课亮点很多，我就主 要说以下几点：
第一亮点是：
1、充分发挥插图的功能 低段教学内容都配有较为精美的插图，可以吸引孩子们的注意，在我平时教学中，都极易忽视这一直观、形象的教学工具，而在这一堂的教学中，老师先是借助课文封面的图画引导出课题，其次，教师在指导对话朗读时，再次利用了课文的插图，让学生通过看小熊的表情，学做小熊的动作，体会小熊“乐坏了”的心情。教师有效地通过插画，将学生的情感和课文主人公的情感融合在一起，收到了较好的课堂教学效果。还有引导学生理解词义-----“山顶”和“山脚”，还运用板书贴图很直观。贴出小熊和松鼠所在的位置，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效
2、读中品情 以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的`创新都应建立在读好的基础上。”低年级段朗诵训练是重点，林老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书。利用儿歌有机结合起来，指导到位，重点突出。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。林老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。利用儿歌巩固，这充分体现了语文课堂教学的特点。这就是汉字独有的魅力，同时也会引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶，使同学们的心充满了对语言文字美妙的体验和感悟。
3、在学习第3和5自然段时，让学生圈出来纸船和风筝里的秘密，让学生发现接龙式的语言表达特点，让学生明白语言表达形式特点，更重要的是培养学生热爱祖国语言文字。又把词语请出来有让学生串讲故事。这些教学都体现了从字到词，从词到句，再从句到文，循序渐进、环环相扣的进行教学，符合学生的识记规率。
篇2：《纸船和风筝》评课稿
章老师执教的《纸船和风筝》一课，以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。
一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，章老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。本课是一个小小的童话故事，章老师通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了的让学生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山顶和山脚两个词语。并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
二、培养学生的语言用运能力
1、在学生自读课文的基础上，训练学生用上“小熊”、“风筝”、“松鼠”、“纸船”四个词语来简单的话概括课文内容，当学生有困难时，又用填空的形式帮助学生，这样既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力和语言运用能力。在指导学生学习第三自然段，老师让学生仔细地观察图片，说说小熊究竟乐成了啥样？学生通过自己的认真观察，说小熊的眼睛眯成了一条缝，乐得手舞足蹈，一蹦三尺高等，教师随机概括板书，还送了几个好词（喜笑颜开眉开眼笑、心里乐开了花笑得合不拢嘴等）。并让学生读一读，记一记，把这些语言积累在学生的心中。学生有了这些语言的积累，在感悟小松鼠的乐坏了时，自然地就会用这些语言了，把话说得更生动，把小松鼠的乐坏了感受得更真切。有了这些铺垫，学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。
三、培养学生字词理解能力。
识字教学是低段语文教学的重要内容。也充分体现了语文课堂教学的特点。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。教师的教学充分体现了语文课堂教学的特点。这就是汉字独有的魅力，同时也会引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。五、创设儿歌，复现生字。把课文中的语言进行提炼整合，编成了一首朗朗上口的儿歌，引导学生用不同形式读，再找找儿歌内的动词。让学生在轻松愉快的过程中复习了生字，而且也感受了儿歌的韵律美。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”整节课岑老师用多种形式来激发孩子朗读的欲望，来促进孩子体会感受小熊和松鼠的快乐，朗读中去体会，去感悟，读出了它们之间快乐，使课堂上充满琅琅书声。这就是我们语文课所追求的。
篇3：《纸船和风筝》评课稿
《纸船和风筝》是二年级上册的一篇课文，课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候。祝福、谅解和浓情，真正成了维系发展他们友谊的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强。孔老师经过精心准备，呈现给我们的是一堂既简约有效又扎实的语文课堂。孔老师的课可圈可点之处甚多，不论是在教材处理上，还是在练习的设计上等，各个环节都有自己独到之处。尤其让人觉得巧妙的是，孔老师充分把课本提供的素材转变成课堂教学的可用资源，特别耐人寻味。
一、亲近课文插图，让课堂锦上添花。
1、巧用封面，导入课题。
上课伊始，孔老师没有运用一些华丽的语言，而是出示了课文中的三幅插图，第三幅图是本册教材的封面。在小朋友观察了图片并作了简单的介绍后，以一句：“这3幅图连在一起讲述了一个动人的故事，这个故事的名字就叫做《纸船和风筝》”导入了课题。我们在赞叹这样简洁、干脆、自然的导入方式时，不得不对胡老师对教材的熟悉程度产生敬佩。可以看出，胡老师不仅对所教课文《纸船和风筝》作了研读，更是对整册教材都已有了深入、透彻的钻研。而就学生的学习效果而言，教本上的素材更会让学生产生亲近感，也就更利于学生的学习。
2．利用简笔画，创设情景。
在让学生看图简单说说故事讲了一件什么事之后，引出了故事中两个可爱的小动物：松鼠和小熊；在学习课文第一自然段时，孔老师很能发挥自己的优势，利用板画为学生创设了一个有趣的童话场景，不但极大地引起了学生的兴趣，而且还让学生从板画中理解了“山顶”与“山脚”这两个方位词，从而简单明了地了解了松鼠和小熊家的位置，学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
3、妙用插图，理解“乐坏了”。
对于二年级的小朋友来说，生动、形象的图片往往比文字更易于理解。教本的插图无疑成了执教者首选的素材。胡老师在引导学生理解“小熊收到松鼠的纸船后的心情是乐坏了”时，首先出示小熊“乐坏了”的图片，学生观察后问：从哪里看出小熊开心？你可以关注它们的表情、动作。再出示句式：
小熊拿起纸船一看，乐坏了，他乐得。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，他乐得（）。
在学生说出“小熊嘴角弯弯的”“小熊乐得跳了起来”和“小熊手舞足蹈”等词语时，随机又引导学生：你们听到它们的声音了吗？引出：乐得哈哈笑，乐得嘴巴都合不拢了，然后才引出课文中形容小熊很开心的词语“乐坏了”，最后让学生通过朗读表达出这种“乐坏了”的心情。我觉得这就是所谓的活学活用，学以致用。
总之，运用了课本原生态的插图，学生不但兴趣高涨，更重要的是在此过程中，学生积累了一些词语，并且很真切地体会到了小熊收到纸船后那种“乐坏了”的心情，这些，又怎是枯燥的语言文字所能取代的？
二、重视识字教学，识字方法多样。
识字教学是低段教学的重点。新课标指出：“识字教学应注重教给学生识字的方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中，孔老师采用多种形式，如猜字谜游戏加深识记字形，念儿歌巩固生字，有效地突出了重点。印象较深的是教“扎、抓”时，老师先让学生比较两个字读音的异同，再比较字形的异同，都有一个“提手旁”，“抓”：怎么抓？用手抓。小动物用什么抓？爪子抓。抓是“提手旁”+爪；通过动作演示，使学生很明确地知道“扎、抓”的不同意思。这样的教学，形象直观，简单有效，又使学生学得兴趣盎然。
三、设计课堂练习，学得有效扎实。
低段重点还是写字识字教学。课堂上，孔老师多次设计了让学生动笔练的时间，运用分散写字方法，两处穿插了写字教学，分别写“抓”和“幸福”，并及时反馈，做到作业的“做有成效”。语文课上，我们应做语文的事情，引导学生在课堂上感悟语言，积累语言。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。孔老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，“小熊是怎么做的，松鼠又是怎么做的，请同学们读2—6小节，用“—————”画出来，学生反馈后随机出示两个句子“比一比”后，让学生自己发现问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。并通过念儿歌帮助识记区别这2个字。胡老师在小结时还指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
为了了解学生是否掌握这两个“漂、飘”，孔老师结合《课堂作业本》完成第3题：选字填空。通过练习，学生已能正确区分这两个字的用法。这所有种种，都能让听课老师感受到孔老师的课教学扎实有效。
纵观整堂课，有很多值得我们学习的地方，又如孔老师重视说话训练、朗读训练等等。但我认为，对教本的运用是本堂课的一大亮点。我想，这不仅是孔老师自身素质高的一种表现，更应该得益于她对教材精心、透彻的钻研。可以这样说，这堂课上各个环节，在听课者眼里，看似“信手拈来”，而对孔老师而言，实是“苦心经营”！
篇4：《纸船和风筝》评课稿
第一大亮点是：紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。
本课是一个小小的童话故事，章老师通过精美的课件及和简笔贴画，创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了地让学生了解了松鼠和小熊家的位置，并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
第二大亮点是：注重语文基本功训练，培养学生的语文能力。
在导入课文的第一环节，章老师就注意了纠正学生的读音“筝”字单独出现时读第一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个知识老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，教师借机提出如果这个“筝”字单独出现读几声？那么这个问题就自然而然地解决了。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子“比一比”后，让学生自己发现问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。对低年级，这2个字马上让学生很难区别，她安排了填空练习，充分巩固了这2个字。
第三大亮点：以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，章老师这堂课十分重视朗读训练，朗读训练扎实到位，力求读准、读流利、读出感情，以读代讲，以读促悟，以读激情。整堂课朗读形式多样，富有变化，有个别读，小组读、男女生赛读、齐读等。在读“漂呀漂”时又采用了做动作理解的朗读方式。理解“乐坏了”的意思后激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。指导朗读一句一句由易到难，环环相扣，收到很好的课堂效果。朗读让课堂充满浓浓的语文味。以上几点无论是在教学理念，还是在注重语文训练，都值得我们学习借鉴。
篇5：《纸船和风筝》评课稿
《纸船和风筝》是二年级上册第20课，语言生动，内容充满童趣有趣。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强。章老师把我们带入到一个有趣的童话世界里，读中学，学中练，扎扎实实地落实每一个知识点。这堂课亮点很多，我就主要说以下几点：
第一大亮点是：随文识字，扎实有效。
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”章老师在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求实用结合。让学生快快乐乐识字。如：老师在教学句子的时候，随文识字，教学了“扎”，这个字是多音字，并且在区分上有难度，老师让学生把竖弯钩想象成一条绳子，一起伸出手绕圈扎紧，理解字意，并拓展了“扎辫子””包扎”，通过图片理解“扎风筝”。
另外，老师还形象地区别了“漂、飘”。老师引导学生读这两段话，并出示这两个字问学生发现了什么？学生通过部首理解字意，并能带入运用。这些活动环环相扣，整个教学活动生动活泼，扎实有效。
第二大亮点是：课堂生成，趣味横生。
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。章老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，章老师通过精美的课件和简笔画，创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了地让学生了解了松鼠和小熊家的位置，学生大致能通过板书积累第一段，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
第三大亮点：以读为本，以读促悟。
读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。低年级段朗诵训练是重点，章老师特别注意对学生进行扎实地感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。这样在读中感悟课文容，读中理解了词语。在指导学生朗读第三自然段时，如课中有自由读、指名读、师生合作读。
抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：①收到纸船和风筝；②收到松果和草莓；③收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。让学生说祝福语。体会正确地使用祝福语，并能感受祝福语使人变得更加开心、自信。用造句的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，拓展“热坏了”“高兴坏了”“急坏了”……再次带入到情境之中，一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段。这样，由易到难，环环相扣，收到很好的课堂效果。
总之，章老师执教的《纸船和风筝》一课，无论是在教学理念，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。
篇6：《纸船和风筝》评课稿