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2025年能不能上网辩论稿范文（共篇）
篇1：法庭调查阶段能不能辩论
一、法庭调查阶段，当事人开始辩论了，能不能允许?
有关这个问题，我曾经听到截然不同的观点，有说可以，有说不行。否定论者的理由是：因为法庭审理中有专门的法庭辩论环节，所以法庭调查不应该包含辩论。
假设在一个民间借贷案的法庭调查中，原告拿出一张收条，上面写着“今收到某某某(原告)现金10万元”。原告说：“这个就是被告问我借钱那天写的，证明我借钱给他了。”被告说：“这个跟本案无关。”这个时候，原告请求发问，法官是否应该准许?前面说了，按照目前的司法实践，发问是在证据调查之后进行的，现在还在证据调查，所以可能有的法官不允许发问。那么用辩论原则的思维来考虑，不允许是否合适呢?
法庭调查的第一个环节是诉答环节，双方在这个阶段要提出自己的主张，包括权利主张和事实主张，权利主张讲的是请求权基础，事实主张讲的是要件事实。双方当事人都要力争在最短的时间里，给法官来一个具有法律意义的事件回放。双方陈述对立的观点，这就好比辩论赛中一辩的作用，负责为本方立论，在这个时候，辩论实际上已经开始了。
接下来，双方举证和质证，根据《民诉法解释》第104条规定，质证应当围绕证据的真实性、合法性、关联性进行，双方应针对证据有无证明力和证明力大小进行说明和辩论。在这里，司法解释已经明确提出“辩论”字眼了。
如果他的发问一次次被我们打断，他的辩论思路还会流畅吗?我审理过的最复杂的案件，原告的证据装满了八个纸板箱，再加上被告的证据，整个举证质证过程进行了整整三天。如果双方对某一份证据发生争议时，不允许当即发问，那么等到第三天把这些证据全都讲完之后，他是否还能想得起来自己本来想问哪些问题?这热菜都已经凉了，你不得放微波炉里加热了才能吃吗?这不耽误时间吗?
好，我们假设允许当事人当场发问。原告问：“你说无关，那你为什么从我这里拿了10万块钱?”被告说：“我们有生意往来，这10万块钱是你付给我的货款，又不代表是你借钱给我。”原告这火腾一下就上来了：“你这不是瞎扯吗?我跟你之间的货款早就已经结清了，我什么时候还欠你钱了?”经过发问，双方的证据争议是不是越来越清晰了?辩论赛里，二辩、三辩是不是也经常请问对方辩友某个问题?它是不是辩论的一部分?如果是，那么双方当事人刚才的那番问答是不是已经在辩论了?
所以我们要用系统的眼光看问题。《民事诉讼法》第12条规定的辩论原则是一项基本原则，它可以贯穿于整个民事诉讼，不要说贯穿一个庭审了。《民诉法解释》第228条规定：法庭审理应当围绕当事人争议的事实、证据和法律适用等焦点问题进行。没有辩论哪来争点?《民诉法解释》第230条规定：经当事人同意，法庭可以将法庭调查和法庭辩论合并进行。法庭审理的诉答阶段、证据调查阶段、辩论阶段虽各有侧重，但本质都有辩论。如果我们只着相而不传神，那就容易机械理解法律。
二、当事人庭上说的话对法官判案有什么作用?
有人可能不理解，我们为什么要这么维护当事人说话的权利，创造这么充分的辩论环境?因为程序就是这么设计的。
我之前说过：“庭审直接决定了判决书要怎么写。判决书中所有的信息都来自庭审，没有完美的庭审，就没有完美的判决。”为什么这样说?我们想一想，如果我们在处理一个民间借贷的纠纷，原告拿着说被告欠了10万块钱借款不还，被告说那是你还我的货款。我们审下来一看，说借款好像证据不足，说还货款那更是无稽之谈。心证告诉我们，原告说的可能是真话，但他证据不足，于是我们动了恻隐之心，不管怎样，被告拿了人家原告10万块钱，我们判被告返还不当得利。这个判决一出来，你猜猜双方是什么意见?原告没拿回利息，他不服，他心里清楚，那是一笔借款。被告呢，他更是跳脚。原告讲的故事是借款，被告讲的故事是货款，你现在给判个不当得利，这算什么事儿?你又不是当事人，你怎么能自己编故事呢，这不是自说自话吗?
我们写的判决，无论是事实还是法律都要有出处，出处在哪里，在当事人那里。当事人说的事实、证据、请求权基础，这些都是当事人的攻击防御方法。相当于双方合力给你画了一个圈，你的判决不能超出这个圈。辩论原则就是要杜绝“你说你的，我判我的”这种现象。当然，这个不是说，你完全受制于当事人说的话。因为当事人说的话不一定真、不一定对，所以你有可能会否定当事人的主张，但是你的论证不能超出当事人主张所及的范围。
另一方面，有时候当事人在法庭上说了一些话，他们觉得非常重要。他们感觉法官可能没有注意到或者没有引起足够的重视，所以他们的发言被法官打断后，仍不惜冒着触怒法官的风险反复陈述，最终他们拿到判决的时候发现，判决对这个重要问题竟然只字未提，这会直接导致当事人提起上诉。当事人在法庭中反复陈述的意见应当体现在判决书中，并且给出论述的理由，否则“审归审，判归判”终究还是违背了程序法上要求一以贯之的辩论原则。
三、是不是一说到辩论原则就意味着法官只是消极的看官?
既然我们最后的判决受制于当事人在法庭上所使用的攻击防御手段，那么当事人没有主张的资料，我们就不能用。可是，我们在审理中发现一条很重要的线索，就只能干着急，然后眼看着有理的一方败诉吗?如果是这样，公力救济和自力救济还有什么区别?对抗制的程序设计是建立在一个假设的前提上，理论上称为武器平等，换句大白话说，那就是双方势均力敌。你让阿凡提和阿凡达打拳击比赛合适吗?总得两个人块头差不多，比起来才比较公平吧。但是，现实生活中，我们能保证诉讼双方都处于一个重量级吗?
大家可以想象一下这个场景：原告年近古稀，身形瘦小。被告是两家公司，聘请了豪华律师团，西装革履，风衣飘摆，气宇轩昂。开庭的时候，老人难免说一些外行话，对方马上反驳，几位律师轮番上场，舌灿莲花，老人开始心跳加速、血压升高。我们知道被告律师在履行自己对委托人的职责，但我们隐隐感觉到老人可能是正义的一方，而他却不能为正义辩护。他已经受到了一次伤害，我们能不能让他通过诉讼再受第二次伤害?能不能让这一次诉讼断送了他对法律的信仰?这个时候，《民事诉讼法》说，我给你松绑，你不再受制于辩论原则，你要马上介入，还原一个武器平等的环境。在这里，我们要引入一个很重要的概念，叫做诉讼指挥。诉讼指挥可以分为实质性的诉讼指挥和程序性诉讼指挥，实质性的诉讼指挥主要指释明。所谓释明就是在当事人说得不清楚、不完整、不具体、不恰当的时候，法官通过告知或发问，使得当事人说得清楚、完整、具体、恰当。前面所说的“介入”翻译成法律术语就叫做“释明”。
那么释明是什么性质呢?我们通常说释明权，字面上看应该是法官的权力吧?可是《证据规则》怎么说的?当事人主张的法律关系的性质或者民事行为的效力与法院根据案件事实作出的认定不一致的，法院应当告知当事人可以变更诉讼请求。“应当告知”是什么意思?这分明是义务嘛。这样我们才知道，你感觉释明权是你的权力，实际上它是你的义务，是你头上的紧箍咒。你不释明，程序法就给你念咒，你说你头疼不头疼?可是你不头疼，当事人就会头疼，所以程序法说那还是你头疼吧。
篇2：上网的利与弊辩论词
上网的利与弊辩论词
，这是一个知识经济的时代，信息正在以前所未有的速度膨胀和爆炸，未来的世界是网络的世界，要让我国在这个信息世界中跟上时代的步伐，作为21世纪主力军的俺们，必然要能更快地适应这个高科技的社会，要具有从外界迅速、及时获取有效科学信息的能力，具有传播科学信息的能力，这就是科学素质，而因特网恰恰适应这个要求，邓小平爷爷不是说：“计算机要从娃娃抓起”吗?
，网络世界资源共享，它就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的“富金山区”，谁勤于在这座金山区上耕耘劳动，谁就会有所得，你可以从中最快地查找学习资料，可以学会更多课堂外的知识，并灵活地运用课内知识，促进思维的发展，培养小学生的创造力，上网还可以超越时空和经济的制约，在网上接受名校的教育，有什么问题，你也尽可以随时通过网络得到老师的指导，而且互联网上的交互式学习、丰富的三维图形展示、语言解说等多媒体内容，使得学习变得轻松、有趣，这可是任何教科书都不可能具备的哦!另外，网络上以英文的使用率和内容为最多，分别为84%和90%，这将会促使俺们更积极地去学习英文，这难道不好吗?
，每所中小学建立电脑教室，普及网络知识，推动小学生家庭上网，实现远程教育与知识共享是为培养小学生学习和应用信息、技术的兴趣与意识，培养俺们获取、分析、处理信息的能力，这已成为势在必行，再看看俺们身边，院校的网站不正搞的红红火火，王老师不也建议大家多多去院校的网站看一看吗?班级的网站不也都在紧锣密鼓的制作吗?如果上网不好，为什么要建这些网站呢?
的确，作为一种新生事物，俺们相信，网络存在着一些弊端，但小学生处在院校的教育之下、在老师的正确引导和家长的指点下，必能使俺们以一个正确的心态来应用网络这种工具，21世纪将是信息时代，俺们将会是祖国未来的栋梁，解和掌握计算机网络知识，就是闯荡未来信息时代的最强有力的武器，让俺们相信，俺们今天所付出的一点一滴的努力，终将会聚沙汇塔，终将会获得回报，所以，我再一次陈述我方观点：小学生上网利大于弊!
(反方辩论后的反驳)
网络带给人类的好处可谓数不胜数，网络的出现是现代社会进步，科技发展的标志，现代意义上的文盲不再是指那些不识字的人，而是不懂电脑脱离信息时代的人，在科学不发达的古代，人们曾幻想要足不出户，就晓天下事，如今信息高速已将此幻想变为现实，作为21世纪的小学生，难道还能只读圣贤书，而不闻天下事吗?
对方辩友举出种种例子来证明网络对俺们小学生的弊端，但是，我要说任何事物在新生阶段总会产生一些不适应弊端，如果俺们只因为它一点小小的瑕疵而扼杀它，那俺们岂不是少很多现在必不可少的东西?
网络的快捷同样也有它的优势，通过网络，俺们可以及时地了解一些最新的新闻;通过网络，俺们可以在短短几小时内访遍全国各地的小学，在网络图书馆里查询俺们所需资料，借助网上的资料，从容地完成学业，考试后可以马上了解成绩，有问题可以随时通过电子邮件请求老师指导，就拿大家印象最深的非典来说，非典时期，广州、北京一些院校不得不停课，为实行同步教学，人们发明网校，每周网校教学内容全部和院校课程进度保持一致，俺们在全国各地通过上网都可身临其境地接受全面教育，这难道不好吗?因为上述的种种观点，我方坚信：上网利大于弊!
上网的弊大于利
计算机网络和卷全球，根据中国互联网信息研究中心最新发布的中国互联网调查报告显示，目前的中国互联网上网人数已经达到9900万人，其中18岁以下的未成年人有1650万人，占19%，如此惊人的数字，实在让人震惊，具调查其中网络成瘾的患者达到250万人，据统计，我国上网人数已达2650万，并以每年翻一番的速度增长，其中青少年占80%，网络已成为青少年学台，但网络是一把双刃剑，也存在着让人痴迷的危险，青少年用户上网目的分为实用目的、游乐目的、网络技术使用和信息寻求，超过50%的使用率的功能有网络游戏(62%)和聊天室(%)，其次是使用电子邮件(%)，约50%的青少年用户有保持电子邮件联系的朋友;%的青少年用户在聊天室或bbs上经常发言;%的青少年用户使用icq与认识或不认识的朋友联系，
所以说：“对没有成年人监护的青少年来说，国际互连网是一个非常危险的地儿，
，不能自拔，花费大量时间上网，从而影响学习成绩，
，容易接触不良网页，如色情、暴力等，又因为学生常常容易受人影响、自控能力差、分辨能力弱，他们常常会因为网上不良内容而走上犯罪道路，
，从而造成精神萎靡、眼睛长期处于紧张状态容易造成近视，
，整天沉溺于幻想中脱离现实，而当他真正面对社会和人群的时候，就会因为想像和距离的问题产生退缩感，不敢正常与人沟通，
，常常无意识地模仿游戏来对待身边的人，
，没有钱的时候，自控能力弱的人会采取违法的方式，不择手段地获取金钱从而走上犯罪道路，
、瘾君子、罪犯的藏匿地点，在这些地儿逗留时间太久往往会出意外，或受人引诱，
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，脱离现实，也使一些青少年荒废学业，
，其身心也正承受着网络负面效应的煎熬，信息网络对于玩KUHLE追星、宣展自我、极富好奇心和冒险精神的年轻一代而言，是一个“挡不住诱惑”的新奇世界，由于网络技术尚存在着一些不成熟、不完善之处，加之网络管理、规范的相对滞后，信息网络对青少年网民心理的负面作用也日渐凸现并引起社会各界的广泛关注，这是需要俺们审慎对待的，
“人――机”式交往，，会加大青少年的心理负担和压力，引发“信息污染综合症”等心理障碍，
，产生对网络的过分依赖心理，成为“电子”的“吸食者”，染上“网成瘾症”等心理疾病，患者的行为与吸毒成瘾类似，一接触因特网就兴奋异常，没机会接触就寂寞难耐，可见，网瘾问题的心理危害不容小视，
、理性发展都还未达到成人状态，所以很难控制自己，容易导致网瘾问题的出现，
、价值观和世界观形成的构成潜在威胁，互联网是一张无边无际的“网”，内容虽丰富却庞杂，良莠不齐，
，脱离现实，也使一些青少年荒废学业，与现实的社会生活不同，青少年在网上面对的是一个虚拟的世界，它不仅满足青少年尽早尽快占有各种信息的需要，也给人际交往留下广阔的想象空间，而且不必承担现实生活中的压力和责任，虚拟世界的这些特点，使得不少青少年宁可整日沉溺于虚幻的环境中而不愿面对现实生活，而无限制地泡在网上将对日常学习、生活产生很大的影响，严重的甚至会荒废学业，
，当前，网络对青少年的危害主要集中到两点，一是某些人实施诸如诈骗或害之类的犯罪;另一方面就是黄色垃圾对青少年的危害，据有关专家调查，因特网上非学术性信息中，有47%与色情有关，网络使色情内容更容易传播，据不完全统计，60%的青少年虽然是在无意中接触到网上黄色信息的，但自制力较弱的青少年往往出于好奇或冲动而进一步寻找类似信息，从而深陷其中，
，不少的中学生成小“网虫”，沉湎于网上，将90%的时间用到网络游戏上，做网络的俘虏，为网络所累，痴迷于“网”、“聊天室”不能自拔，据4月《广州日报》报道，一名15岁的中学生为上网玩“随心所欲”网络游戏，竟然杀害自己的表姐，以达到占有她电脑的目的，青少年沉浸到网络的虚拟化生活空间中，容易患上“网络上瘾症”，“网络疏离症”等新型的精神性疾病，一旦回到现实社会就产生一种孤独感，成天高唱：网络是我家，我的眼里只有它，这样对心理造成严重损害，同时在生理上小学生正处于快速发育时间，但是他们一上网就是四、五个小时，不仅眼睛超负荷运转，危害视力，对青少年的身体也有不良影响，