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(完整word版)闻一多先生的说和做(教案课时)
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(完整word版)闻一多先生的说和做(教案课时)
桃 源 职 业 中 专 教 师 自 主 学 习 教 案
年 月 日 第 周 星期 第 节
课 题
闻一多先生的说和做 （第一课时）
课 型
新授
教
学
目
标
知 识 与
技 能
一、积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；
二、在感情朗读的基础上,整体感悟文意；
过 程
与方法
在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。
情感态度
价值观
通过学习闻一多先生的高尚人格，树立正确的人生观和价值观.
教 学 重 点
对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
教 学 难 点
难理解的文言词语。
教 具 准 备
多媒体
教 学 过 程
程 序 内 容
一、导入新课。
播放《七子之歌》，这首歌的作者是闻一多先生，他是近、现代史上一位杰出的人物。他有强烈的爱国热情，是一位为人所敬的民主战士，他敢说敢为，言行一致。现在我们学习臧克家写的一篇文章《闻一多先生的说和做》,理解他的精神品质.
二、简介闻一多。
闻一多（1899～1946)-—集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身的一生。
作为诗人，其主要作品有： 新诗集《红烛》（1923）、《死水》（1928）是现代诗坛经典之作。 1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》,表达了深挚的爱国之情.
作为学者, 1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有《神话与诗》、《唐诗杂论》、 《楚辞校补》、《古典新义》《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》四大古籍的整理研究(后汇成“新义"）,被郭沫若称为：前无古人，后无来者.
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作为民主战士，他一身正气,,面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起,走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。
三、简介作者
臧克家（1905——2004 ）诗人，从小受家庭影响，，以一篇《老马》成名，1933 年出版了第一部诗集《烙印》,这是他最具影响的作品。此后,他陆续出版的诗集，长诗有《罪恶的黑手》、《自己的写照》、《泥土的歌》、《宝贝儿》、《生命的零度》等十多部。
四、臧克家和闻一多的关系
臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教;闻一多也很赏识臧克家,1932年回清华任教后写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。"可见相知之深。
五、听录音朗读后，完成以下任务：
1、在文中找出下列词语，给加点字注音：
地壳qiào 仰之弥高 mí兀兀穷年wù
校补jiào 锲而不舍qiè 沥尽心血lì
赫然hè炯炯目光jiǒng 群蚁排衙yá
函寄hán 目不窥园kuī迥乎不同jiǒng
漂白piǎo 警报迭起dié 气冲斗牛dǒu
2、在文中找出下列词语并解释它们：
目不窥园：窥,，即专心致志。
诗兴不作：“作”，起的意思。诗兴不作，不是不做诗，而是写诗的兴致不起、不发.
一反既往：既，，过去。与过去完全不一样。
衰微：（国家、民族等)衰落，不兴旺。
赫然：形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。
潜心贯注:用心专注而深刻。
慷慨淋漓：形容情绪、语调十分激动,说法十分畅快.
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六、学生再读课文，思考、讨论：
1、文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”？
2、把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？
3、据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？
七、教师引导明确：（多媒体显示）
（1）从学者的方面和革命家的方面来写的。
（2)“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标"。
（3）分两部分，1——7自然段为第一部分，记叙闻先生作为学者方面“做"了再“说”“做”了也不“说”的特点；8——20自然段为第二部分,记叙闻先生作为革命家方面“说"了就“做”的特点。
四、研读课文第一部分：
1、学生默读，讨论下列问题：（多媒体显示）
（1） 哪两句话是对闻先生作为学者“说和做"的高度概括？
（2) 这部分列举了那些事例？这些事例选材的角度是什么?详略安排怎样？
（3） 闻一多先生潜心研究学术的目的是什么?那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？
(4) “一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”.怎样理解“群蚁排衙"？这句话表现出闻先生怎样的治学态度
(5）用简练的语言概括闻先生学者形象？
2、教师引导、明确：
（1） 第一、二自然段.
（2） 三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事,略写后两件事.
（3） 闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方".
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（先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话.)语句（略)
(4)“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙 。表现了闻先生严谨的治学态度.
(5）先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。（意思对即可)
五、小结、布置作业
作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。
希望同学们课余熟读本文，想想课文是如何精心选材、组材的.
板 书 设 计
闻一多先生的说和做
臧克家
表现:“做”了再“说”“做”了也不“说”
学者
成就：《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》
教案
后记
年 月 日 第 周 星期 第 节
课 题
闻一多先生的说和做 (第二课时)
课 型
新授
教
学
目
标
知 识 与
技 能
一、学习本文结构严谨、选材精当的技法;
二、品味重点语句关键词语，探究其内涵。
过 程
与方法
在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。
情感态度
价值观
通过学习闻一多先生的高尚人格,树立正确的人生观和价值观。
教 学 重 点
本文选材技巧和结构技巧.
教 学 难 点
理解重点语句的含义。
教 具 准 备
多媒体
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教 学 过 程
程 序 内 容
一、导入新课。
直接板书课题，讲明本课时的任务。
二、研读第二部分:
１、课文的两个部分之间,是用哪些话过渡的?把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的.
是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括,然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面──革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语,“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。
2、作为民主战士的闻一多是怎样说的、怎样做的？
说了就做，言行一致
3、课文记叙了作为革命者的闻一多的哪三件事？
起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威
4、作为革命家的闻一多先生是怎么处理说和做的呢？那怎么理解他的说和做呢？
作为革命家的闻一多先生,他对反动派的揭露与斥责，对于革命、对于人民的呼喊，是他的说，也是他的做。他是以他的说表示他的做,而在有些时候,他不仅说，而且以生命为代价来这样做。
三、总结全文刻画的闻一多：
闻一多先生是怎样一个人？
是一个具有严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格的学者和革命家.
四、品读重点句子,领会课文写作技巧:
1、“他正向古代典籍钻探”
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本来是叙述语言,无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词,而精心地选用了“钻探"，这个比喻，既形象，又深刻。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。
2、“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”“几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果”等。
以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。
3、“那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。”
“诗兴不作"是文言说法.“作”,起。“诗兴不作"就是写诗的兴致减少了。20年代，，转入对我国古典文化的深入研究。
4、“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。"
“开一剂救济的文化药方” 这是比喻的说法，,闻先生过了十多年“书斋生活”,企图从文化上寻找振兴民族的途径。
5、“1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段."
“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人(第2句就全句而言也是比拟)，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
6、“他潜心贯注，心会神凝,成了‘何妨一下楼’的主人。”
“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近,都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心.
五、小结、布置作业
作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。
完成课后作业题。
板 书 设 计
学者——做了再说 ,做了不说——优秀的学者。 口的巨人
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革命家——-—说了再做———- 大勇的革命家。 行的高标
教案
后记