文档介绍：该【教师的科学素养 】是由【海洋里徜徉知识】上传分享，文档一共【3】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【教师的科学素养 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。(完整word版)教师的科学素养
(完整word版)教师的科学素养
(完整word版)教师的科学素养
小学科学教师专业化培养以提高教师的科学素养为目标
我们研究认为21世纪小学教师科学素养是指：教师应具有多元合理、专与博相统一的知识结构（对当代科技知识、人文知识及对促进社会进步、提高人类生活质量的知识有一定的了解和掌握），掌握现代教育理论、教育新观念及学生身心发展的规律,具有质疑精神、探索精神、开放精神和合作精神，有较强的科学兴趣和科学探索意向,具备一定的科学思维方法和自学进行教育科研的能力，具备科学地设计教学、组织教学的能力，自觉把培养学生科学精神、人文精神贯彻到教育实践中，具有自觉的创新意识和一定的动手综合实践能力，掌握现代教育手段,对当前的科学技术及有关的社会问题具有判断决策的能力，有终身学习的意识并在教科研工作中不断学习新的知识，具有良好的科学行为和习惯。
小学科学教师专业化培养目标，应强调培养具有较高科学素养的一专多能的小学科学教师。具体分三个方面：一是建立系统的整合的自然科学知识结构，其中包括对理论知识、科学方法和实验技能的整合;二是接受科学素养的熏陶，形成科学正确的科学观与探究能力，关注与科学、技术密切相关的社会问题，并以科学知识和态度去主动思考这些问题、解决问题；三是培养教授小学科学课的能力以及课程开发和教学科研能力。
以提高科学素养为目标的小学科学教师的培养,其课程设置应注重通识课程、科学课程和教育课程的有机组合《.美国科学课程教师专业发展标准》界定了专业化科学课程教师的知识结构，包括广博的通识性知识、精深的学科专业知识、扎实的教育科学知识、学科教学论知识、科学的历史与本质方面的知识、学习论知识和科学课程教师的自我评价与反思能力等，同时还界定出如何做的知识，包括知道什么（know what)、知道如何做（know how）、知道为什么做（know why)、知道谁了解(know who）等等,为科学课程教师专业发展课程体系的建构奠定了理论基础,结合我国的实际，提出了小学科学教育专业类课程设置的以下原则：一是开设普通物理、普通化学与生物学等自然科学课程，在各自分学科课程中重视基本事实、、技术和社会关系的学习，,科学方法论，科学、技术与社会,、科学教材与教法、科学教育研究方法等教育类课程，培养科学教育教学能力.
(完整word版)教师的科学素养
(完整word版)教师的科学素养
(完整word版)教师的科学素养
以提高科学素养为目标的小学科学教师的培养，在学习方式上应改变传统的以听教师讲授为主的模式,注重体现探究性和情境性。小学科学课程标准要求“让探究成为科学学习的主要方式”，这对教师来说是一种挑战。要求学生做到的，教师自己要先做到；要学生探究，教师自己要先探究。相关研究显示，，若要科学教师能胜任小学科学教学，就必须从改变大学课程的学习方式着手，大力提倡“探究性学习”。在学习科学、科学教育时要注重过程与方法的养成,在拥有自己专业领域陈述性知识的同时,应学会怎样开展科学研究活动,掌握探究活动的程序性知识。当然任何新教学策略或模式，都必须仰赖有效的教师训练，，这种教师训练并不是所谓的一蹴可就的训练，而是必须给予教师“做中学”的实际经验。所以,使教师学会使用“探究学习”策略的最佳方法就是让教师用“探究学习”的方式了解什么是“探究学习”。
此外,小学科学教师应运用学到的教学策略，通过与学生的互动，在教学情境中不断地尝试、讨论、反思，将新的教学思想、方法和技能应用到教学中去，逐渐掌握各种教学方法的适用对象和条件，根据不同教学环境的特点，采用相应的教学方法，、调整后再用于教学，从而开发出更多、更好的教学方法，逐渐积累科学教学的经验，形成自己的教学风格、教学策略，提高自己的专业水平。
(完整word版)教师的科学素养
(完整word版)教师的科学素养
(完整word版)教师的科学素养