文档介绍：该【认识因数和倍数教学设计 】是由【海洋里徜徉知识】上传分享，文档一共【4】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【认识因数和倍数教学设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。(完整word)认识因数和倍数教学设计
(完整word)认识因数和倍数教学设计
1
(完整word)认识因数和倍数教学设计
认识因数和倍数教学设计
（人教版小学五年级下册）
学习内容：
教材第5页例1内容,以及第7页练习二的第1题
学习目标：
1．从操作活动中理解因数和倍数的意义。
2．培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。
3．培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情。
教学重点：理解因数和倍数的含义
教学难点:判断一个数是不是另一个数的因数或倍数.
教具运用：课件
教学过程：
【复习导入】
。
10÷5＝ 16÷2＝ 12÷3＝ 100÷25＝ 150×4＝
220÷4＝ 18×4＝ 25×4＝ 24×3＝ 20×86＝
（学生口算）
2。导入：在乘法算式中,两个因数相乘，，在除法算式中，两个数相除,得到的结果叫做它们的商。除法算式表示的是一种相除的关系，在整数乘法和除法中还有另一种关系，这就是我们这一节课要学习探讨的内容。
(完整word)认识因数和倍数教学设计
(完整word)认识因数和倍数教学设计
2
(完整word)认识因数和倍数教学设计
板书课题：因数和倍数(1）
【新课讲授】
(1）教师用课件出示教材第5页例1,引导学生观察图上的算式，把这些算式分为两类。
学生说出自己的分类方法,商是整数的分为一类，商不是整数的分为一类。教师以商是整数的第一题为例，板书：12÷2＝6。
教师：在这道除法算式中，被除数和除数都是整数,商也是整数，这时我们就可以说12是2和6的倍数，2和6是12的因数。
谁来说一说其他的式子?
学生回答。
教师板书：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。X K om
(2)说一说第一类的算式中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？
学生回答，如：在20÷10＝2中，20是10和2的倍数，10和2是20的因数。或:20是10的倍数，20是2的倍数，10是20的因数，2是20的因数。(3)通过刚才同学们的回答，你发现了什么?
学生回答,教师板书：倍数与因数是相互依存的.
2。举例概括
教师:请同学们注意，为了方便，我们在研究因数和倍数时，所说的数一般指的是自然数,而且其中不包括0。
教师：在自然数中像这样的例子还有很多，我们每个同学都在心中想一个，想好了说给大家听。学生举例，并说出谁是谁的因数,谁是谁的倍数。
教师同时板书。
教师小结：像这样的例子举也举不完，那能不能用比较简洁的方式来叙述因数与倍数的关系呢？
引导学生根据“用字母表示数”的知识表述因数与倍数的关系.
(完整word)认识因数和倍数教学设计
(完整word)认识因数和倍数教学设计
3
(完整word)认识因数和倍数教学设计
如：M÷N＝P，M、N、P都是非0自然数，那么N和P是M的因数，M是N和P的倍数。
A×B＝C，A、B、C、都是非0自然数，那么A和B是C的因数，C是A和B的倍数。
你能从这些数中挑出两个数,说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？
3、9、15、21、36
学生独立思考并回答。
【课堂作业】
1．完成教材第5页“做一做"。
2．完成教材第7页练习二第1题。
3．下面每一组数中，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。
16和24和2472和820和5
4．下面的说法对吗？说出理由。
（1）48是6的倍数。
(2)在13÷4=3……1中，13是4的倍数。
（3）因为3×6=18，所以18是倍数，3和6是因数。
【课堂小结】
我们一起来回忆一下,这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？
【课后作业】
完成练习册中本课时练习。
板书设计
因数和倍数（1）
在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数,除数和商是被除数的因数。
因数和倍数一般指的是自然数，而且其中不包括0。
(完整word)认识因数和倍数教学设计
(完整word)认识因数和倍数教学设计
4
(完整word)认识因数和倍数教学设计
倍数与因数是相互依存的。