文档介绍：计算机科学与技术(计算机科学方向)专业规范
摘要:"计算装置与...问题求解算法算法实现策略调试策略算法的概念和特性学习目标(1) 了解算法在问题...
关键词:计算机,算法算法,算法
类别:专题技术
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计算机科学与技术(计算机科学方向)专业规范
近十年来,计算机学科发生了巨大的变化,这一变化对计算机专业的教育产生了深远的影响。从历史上看,在计算机学科发展的早期,数学、逻辑、电子学、程序语言和程序设计是支撑学科发展的主要专业基础知识。到了20世纪60—70年代,数据结构与算法、计算机原理、编译技术、操作系统、程序设计与程序语言、数据库系统原理等成为学科的主要专业基础知识。从20世纪80年代开始,并行与分布计算、网络技术、软件工程等开始成为新的学科内容,突破了计算机学科原有的专业设置框架,逐渐形成了在“计算机科学与技术”一个专业之下分为计算机科学、计算机工程、软件工程、信息技术、信息系统等多个专业方向的新格局。
本规范分为五个部分:一、历史、现状及发展方向;二、培养目标与规格;三、教育内容和知识体系;四、办学条件;五、主要参考指标。第三部分的专业教育内容和知识体系仅阐明了知识体系、课程设置的总体描述与指导原则,详细内容见附录1与附录2。在历史、现状及发展方向这部分中,规范从整个专业,即计算机科学与技术的角度进行了阐述,而没有局限在计算机科学领域内。
一、历史、现状及发展方向
1. 主干学科概况
计算机科学是计算机科学与技术领域最早出现的学科。从1956我国高校开办“计算装置与仪器”专业算起,到现在采用的“计算机科学与技术”一级学科的称谓,计算机专业教育在中国已经走过了近50年的历程。
(1) 发展初期(1956—1977年)
1956年,国务院制定了新中国第一个科学技术发展规划,即《1956—1967年十二年科学技术发展远景规划》。这个规划除确定了56项重大研究任务以外,还确定了发展电子计算机、半导体、无线电电子学和自动化技术等6项紧急措施,从而促使我国计算机教育事业发展第一个高潮的到来。到1958年,共有15所高校开办了计算机专业。该阶段的计算机教育有以下特点:
1) 专业创始人从国外学习归来,带回计算机新技术。
2) 大多采取“以任务带学科,以科研带队伍”的发展模式,人才培养面向国防和科学研究。这一发展模式一直持续到70年代中期,形成了中国计算机教育发展的独特模式。
3) 当时新建的计算机专业大多称为“计算装置”,强调从基本元器件开始的计算机硬件系统的设计与实现,大多设置在自动控制系,形成了与应用系统结合的计算机教育。同时,一些重点大学在数学系新建了计算数学专业,从事算法设计人才的培养,这是我国早期培养的软件人才具有坚实数学基础的一个重要原因。
1966年至1976年期间,大学教育处于一个特殊的历史时期,计算机专业的教育基本上处于停滞状态,没有正规的专业教学计划,缺乏专业教材。这使得我国计算机人才培养与教育的发展与国外产生了极大的差距。
(2) 发展时期(1978—1993年) 
随着十年动乱的结束,国家的工作重点逐步转移到四个现代化建设上。在国家科委主持起草的《1978—1985年全国科学技术发展规划纲要》中,又把电子计算机列为8个影响全局的综合性课题,放在突出的地位,我国计算机教育迎来了第二个发展高潮。在1978—1986年之间共有74所院校开办了计算机专业。
在70年代末和80年代,计算机专业基本上限定在重点理工科院校里。90年代开始,随着计算机应用的越来越广泛,社会对计算机人才的需求量高速增长,很多大学都开办起计算机、计算机应用技术专业。
研究生教育随着学位制的恢复开始走上正轨,并逐渐地扩大规模。硕士研究生教育、博士研究生教育开始在探索中逐渐完善和提高。该阶段的计算机教育有以下特点:
1) 改革开放促进了计算机新技术、新课程的引进。例如,80年代初,在向西方先进国家大量派出进修教师、访问学者的同时,一些重点大学邀请美国大学教授来讲课与讲学,对外交流逐步展开。
2) 计算机软件开始得到普遍重视,计算机应用技术教育开始普及。随着微处理器技术的快速发展,数据管理、信息处理、工业控制、人工智能、数字图像等应用技术教育在计算机教育中增强。
3) 高层次人才培养开始起步。1978年,我国恢复研究生招生。经国务院学位委员会审定,在部分重点大学建立了计算机学科硕士点和博士点,多层次的计算机