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抚顺教师进修学院
王国栋
什么是教学案例?
教学案例是从教育教学实践中挑选出来的实例,在被描述的详细情境中包含一种或多种引人入胜的问题,同步也包含处理这些问题的详细措施和技巧,有详细情境的简介和描述,也有一定理论思考和对实际活动的反思.
案例的撰写的基本思绪
把教学过程中发生的教学事件和处理过程如实记下来,然后围绕案例过程中反应出来的问题进行分析,、搜集材料、分析研究、形成案例四个阶段。
前期准备阶段
理解目前教学的大背景，课改的大方向。确定案例的研究目的、研究任务，确定案例的体例、类型、构造等。
搜集材料阶段
充足搜集材料是撰写案例的基础。搜集案例材料的措施重要有课堂观测、教学回忆、言谈与调查。课堂观测是一种较为基本和常用的研究措施。课堂观测就是指研究者按照一定的目的和计划，在课堂教学活动的自然状态下，用自已的感官和辅助工具对师生的教与学和学生的参与状态等教学现象进行观测研究的一种措施。
分析研究阶段
围绕案例材料作多角度全方位的分析，也可对课堂教学的某首先进行分析，可对课堂教学行为作技术分析，也可教师自已进行课后反思，可围绕案例中体现的教学理念进行讨论，也可围绕教学理论进行阐释。案例研究必要时还要进行文献分析，文献分析就是通过查阅文献资料，从过去和目前的有关研究成果中受到启发，从中找到课堂教学现象的理论根据，从而增强案例分析的说服力。同步通过有关教育理论的查阅，深入解读课堂教学的活动，挖掘案例中的教育思想。
形成案例阶段
在对教学案例材料作多角度分析的基础上，
可按一定的构造进行表述形成教学案例。撰
写案例要做到目的明确，描述真实详细，材
料选用合适，案例构思巧妙，文字体现生动。
形成案例应具有如下要素：题目、背景、主
题、细节、成果、评析。
题 目
一种好的题目，首先给人一种良好的印象，
唤起人们的阅读爱好，题目要与内容协调，
要简洁，突出一种议题。
背 景
所谓背景，即是向读者交待清晰“故事”发生的时间、地点、人物和事情的起因等。背景简介也不必面面俱到，重要的是阐明“故事”的发生与否有什么尤其的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大体场景，是提供应读者理解“故事”的背景资料，如所在学校的状况、个人的工作背景、事件发生的起因；该案例教材的版本、年级、章节、课题等。
主 题
主题是案例的灵魂,是构成案例的基本要素,但它不是案例的外在构成部分而是内在要素,它隐含在案例内容之中并通过案例内容体现出来。每篇案例要有一种鲜明的主题，即这个案例要阐明的某个问题，是反应对某个新理念的认识、理解和实践，还是阐明教师角色怎样转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是简介对新教材重点、难点的把握和处理等等。