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初中化学课程原则解读
浏阳市教研室 余建新
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一、基础教育课程改革 的背景
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1、本次课程改革的背景
1、国内教育形势发展
A．两基目的基本实现， 重规模转为重质量发展
B．学科教学中，要寻求新的突破口，必须进行课程改革
C．教育现实状况不容乐观
2、国际形势
A．科技迅猛发展，国家之间的竞争剧烈
B．竞争的前期是人才的竞争，基础教育的竞争是关键内容 课改的热潮方兴未艾
C．各发展需求，经济实力的增强 国际形势的千变万化决定
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2、我国课程和教材改革历程
1978年: 十年制大纲
(后不停减少规定)
1988年： 义教大纲
1996年： 高中大纲
1999年： 新课程改革
五六十年代
加强化学理论知识，强调以先进的化学知识教育学生
注意联络实际，培养学生的能力
以探究为突破口，加强化学与社会的联络，培养创新精神和实践能力
适应社会主义建设，突出生产技术
建国后
重视双基
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秋，开福区承担义务教育新课程国家试验区任务，先行试验；
秋，进入全面试验阶段，每市州确定1个义务教育新课程省级试验区，，全省进入试验的学生数达到同年级学生的10—15%；
秋，进入扩大试验，每市、州起始年级进入新课程的学生数达到同年级学生的35%左右；
秋，进入推广阶段。每市州各起始年级进入新课程的学生数达到同年学生数的70%左右；
秋，全省义务教育阶段各起始年级所有实行新课程。
3 、本次课程改革的时间表
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4、本次课程改革的目的
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀老式和革命老式；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐渐形成对的的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和措施；具有强健的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
课程改革的总目的
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改革的详细目的
（任务、构造、内容、实行、评价、管理）
课程任务：变化课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极积极的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同步成为学会学习和形成对的价值观的过程。
课程内容：变化课程内容“难、繁、偏、旧”和过于重视书本知识的现实状况，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联络，关注学生的学习爱好和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
课程实行：变化课程实行过于强调接受学硬背、机械训练的现实状况，倡导学生积极参与、乐于探究、勤于动手，学生搜集和处理信息的培养能力、获取新知识的能力、分析和处理问题的能力以及交流与合作的能力。
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课程构造： 变化过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现实状况，整体设置九年一贯的课程门类的课时比例，并设置综合课程以适应不一样地区和学生发展的需求，体现课程构造的均衡性、综合性和选择性。
课程评价：变化过度强调甄别与选拨的功能，发挥增进学生发展、提高和改善萄实践的功能。
课程管理：变化过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
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二、课程原则
1、课程原则的意义和功能
纲要 ：课程原则是教材编写、教学、评估和考试命题的根据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不一样阶段的学生在知识与技能、过程与措施、情感态度与价值观等方面的基本规定，规定各部门课程的性质、目的、内容框架，提出教学和评价提议。
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2、为何将教学大纲改成课程原则
1、课程价值趋向从精英教育转向大众教育
2、课程目的着眼于学生素质的全面提高
3、从只关注都是教学转向关注课程实行过程
4、课程管理从刚性转向弹性
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