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2025年4月26曰 星期六
中国教育学会“十一五”科研规划课题
“语文高效阅读能力培养”
亲近母语 高效阅读
学习状况调查
上课注意力不集中，爱走神、溜号；
写字速度慢、思维反应慢；
不喜欢阅读，没有每天读书的习惯；没时间读书，不爱学习，缺乏自信；
喜欢读书，但读书效率低，耗时多，没有时间玩；
写作业时拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，缺乏时间观念；
阅读速度慢，理解率低，做数学题时读不懂题；
不爱背课文、不爱记单词。。。。。。
作文之困：不爱写、不会写、没东西写
学习能力不强，学习成绩不理想
为何要重视阅读能力培养？
学、思
读：阅读能力（识记、理解、分析综合、评价、鉴赏）
写：书写（对的、迅速、美观）和写作（书面体现能力）
算：迅速、精确的计算
记：记忆能力（积累）
思：思维能力（想象力）
学习能力培养从高效阅读开始（苏霍姆林斯基提议）
《语文课程原则》阅读阶段目的
3-4年级：阅读 、流利、有感情地朗诵课文。
。能对课文中不理解的地方提出疑问。
，理解词句的意思，体会课文中关键词句在体现情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
，体会文章体现的思想感情。 ，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自已的阅读感受。 ，体会句号与逗号的不一样使用方法，理解冒号、引号的一般使用方法。 ，粗知文章大意。 、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。 ，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
《语文课程原则》阅读阶段目的
5-6年级：阅读
、流利、有感情地朗诵课文。
，默读一般读物每分钟不少于300字。
，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
，推想课文中有关词句的意思，体会其体现效果。
，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的体现措施。在交流和讨论中，勇于提出自已的见解，作出自已的判断。 
，能抓住要点，理解文章的基本阐明措施。
，理解事件梗概，简单描述自已印象最深的场景、人物、细节，说出自已的喜欢、憎恶、崇拜、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美好的理想。
，扩大知识面，根据需要搜集信息。
，体会顿号与逗号、分号与句号的不一样使用方法。
，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。
、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自已的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
阅读能力直接影响学录发现：在阅读速度快的学生中，学习成绩优良的占53%，而在阅读速度慢的学生中， 学习成绩优良的还不到4%。许多学生由于阅读速度慢、阅读量少直接阻碍他们对问题的深入分析和深入思考，从而影响学习成绩。
天下才子必读书
学生阅读现实状况调查
阅读速度不快，阅读效率不高，阅读总量局限性
90%以上的学生达不到课程原则的规定
70%的小学五六年级的学生没有读过一篇文学名著
阅读爱好不浓，缺乏阅读时间，不良阅读习惯
不爱读、没时间读、更重要的是不会读
原因多种多样，表目前语文课上，重要是缺乏阅读能力系统训练，致使阅读能力形成缓慢。
一种人的精神发育史就是阅读史。
掌握高效阅读 协助学生减负
实例：
北京素质教育调查（抽检小学五年级）
阅读能力决定学习能力
阅读习惯决定学习成绩
高效阅读法的创立
著名语文特级教师程汉杰先生综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学等学科的有关原理，借鉴国内老式的优秀读书措施和国外盛行的迅速阅读法，结合我国学生的阅读实际设计而成的一套现代文阅读教学体系。
从提高学生的阅读积极性入手，用量化、规律化和系统化的手段提高阅读效率，培养阅读习惯。
高效阅读教学体系
高效阅读
迅速记忆
迅速解题
迅速理解
迅速阅读
效度=速度+广度+深度