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阜南县赵集镇中心小学：钟华
一、依标据本——说教学内容
二、以学定教——说教﹑学法
三、以生为本——说教学过程
四、提纲挈领——说板书
北师大版四年级上册第三单元第三课时。该内容是在学生初步接触过计算器的基础上，对计算器有一定的感知认识。这是学生第一次真正的学习计算器的使用，教材在整数四则运算和四则混合运算的教学结束后，适时地安排使用计算器的教学，既有助于学生以便、快捷地处理生活和学习中遇到的有关大数目的计算问题，减轻计算承担，又激发了学生学习数学的爱好。
本课是通过学生观测和操作等详细活动认识计算器为切入口，让学生自主理解计算器的构造和功能的基础上，明确计算器计算的环节和措施。引导学生由易到难，由简单到复杂的掌握计算器的措施，学生体会了用计算器具有精确、以便、快捷的特点，产生学习计算器计算的爱好，体验学习计算器的价值，感受科学使用计算器，会使用，不依赖。
教材的地位和作用：
一、依标据本——说教学内容
教学目的：
：认识计算器，引导学生通过观测和操作，自主理解计算器的构造和功能，能按照运算次序对的使用计算器计算。
：引导学生由易到难，由简单到复杂地探索并掌握计算器计算的基本操作措施，初步体会使用计算器的长处，
、价值观：感受用计算器的特点，体验学习计算器的价值。
一、依标据本——说教学内容
教学重点：
初步体会使用计算器的长处，能对的使用计算器进行较大数目的计算。
教学难点：
按照运算次序对的使用计算器计算。
教学具准备：
作业纸，计算器，课件等。
一、依标据本——说教学内容
学情分析：
四年级学生已具有从情景图中，提取信息，分析信息的能力。具有认真听课，独立思考，积极发言的特征。该年龄的学生已经学会了观测和简单操作的能力，初步接触过计算器，不过在他们的头脑中并深刻体会用计算器计算的环节和措施，也没有充足感知到计算器计算的长处，感受不一样计算方式之间的区别，因此学习用计算器计算是极其必要的。
二、以学定教——说教﹑学法
二、以学定教——说教﹑学法
(1)情景教学法：激发学生爱好，营造轻松学习气氛。
(2)尝试教学法：把学生推到积极的地位，尝试练习中遇到困难，学生便会积极地寻讨教师的协助，学习成为学生自身的需要。
教法：
教材的每个问题的教学过程中都设计了“观测情境图—讨论计算器的计算环节—明确用计算器计算的措施”这样的活动线索。让学生看（观测提炼）--------想（整理，分析，推理，自主探索）--------说（感受，合作交流，反馈思考问题的全过程）-----操作（纯熟计算器计算的措施）。
学法：
教学过程
（一）图片导入，初感计算器
（二）观测操作，探索掌握
（三） 巩固提高，突显长处
（四） 总结回忆，巩固措施
三、以生为本——说教学过程
（一）图片导入，初感计算器
设计意图：新课标指出，学生学习的内容和背景越熟悉和学生生活越贴切，学生积极接纳的程度越高。四年级的学生第一次接触到计算器，用算盘导入激发学生的爱好，调动学生学习的积极性，水到渠成的引出计算器的教学。
三、以生为本——说教学过程
（二）观测操作，探索掌握
。
三、以生为本——说教学过程
【设计意图：有些学生在平常生活中和学习中接触过计算器，因此在简介计算器时教师放手给学生，让学生充足观测、讨论，自主理解计算器的构造和功能。为之后的学习计算器计算的环节和措施埋下伏笔。】